التصنيفات
الصف السادس

مذكرة بسيطة / علوم / ف3 / للصف السادس .. للصف السادس

تعريف التيارالكهربائي : تدفق الإلكترونات من الأجسام ذات الشحنات السالبة إلى الأجسام ذاتالشحنات الموجبة
إذا انعدمت الشحناتفي الاجسام زال التواصل بينهما ، وبالتالي تنعدم القوة الكهربائية بينهما
عند لمس الباب تشعربصدمة كهربائية بسبب التيار الكهربائي الضعيف ، الصاعق تنتج بسبب تيار كهربائيشديد
مصادر الالكترونات المتحركة :
1- الخلية الجافة : تتكون منشحنتان مختلفتان عبر وضع قطعتين من فلزين مختلفين في مغطس كيميائي
2- البطارية : تتكون منشحنتان مختلفتان عبر وضع قطعتين من فلزين مختلفين في مغطس كيميائي فتتكون الشحنتانالمختلفتان عند طرفي التوصيل بالبطارية
3- المولد الكهربائي : تدورفيه ملفات سلكية بين قطبي مغنطيس ، فتتكون الشحنتان المختلفتان عند طرفي التوصيلبالمولد الكهربائي
تعريف الدائرة الكهربائية : أي مسار يمكن للالكترونات أنتتدفق عبره .
الموصل: نوع من المواد التي تسمح بتوصيل الالكتروناتبسهولة مثل الفلزات كالنحاس والألمونيوم .
العازل : نوع من المواد التي لا تسمح بتدفق الالكتروناتعبرها مثل المطاط والخشب والبلاستيك والهواء والزجاج
المقاوم : مادة لا تمنع تماما تدفق الإلكترونات عبرهالكنها تقاوم تدفقه
وهيمواد مهمة جداً تسمح بتحويل الطاقة الكهربائية إلي شكل آخر من أشكال الطاقة .
تغلف الأسلاك الكهربائية بعوازل لأنه إذا تلامستأسلاك التوصيل غير المعزولة ببعض يحدث تماس كهربائي ولا يصل التيار إلى الجهاز الذي يغذي بالتيار..

الباقي في المرفقات …

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

حل درس التمسك بالحق و الدفاع عنه للصف السادس

بسم الله الرحمن الرحيم
التمسك بالحق و الدفاع عنه
ص 39
1. تمسكها بلبس الملابس الساترة
2. حتى يرضى الله عنها

ص 40
1. الاستعانة بالله والتوكل عليه
2. الثقة بالله تعالى
3. الصبر والثبات

ص42
1. جميع ما سبق ذكره
2.
x

X
X
X

ص 43
والله يا عم لو وضعوا القمر في يميني والشمس في يساري على ان اترك هذا الامر ما تركته.

2. الصبر 3. ذكر الله

سعد بن ابي وقاص
منقول

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

حصري:- امتحان مادة العلوم مع نموذج الإجابة للفصل الدراسي الثالث لمجلس أبوظبي للصف السادس


حصري:- امتحان مادة العلوم مع نموذج الإجابة للفصل الدراسي الثالث لمجلس أبوظبي للتعليم

إلى جميع معلمي ومعلمات وطلاب وطالبات وأولياء أمور الطلاب والطالبات المدارس الحكومية والخاصة لمجلس أبوظبي للتعليم (أبوظبي – العين – المنطقة الغربية) مرفق لكم أسئلة امتحان مادة العلوم مع نموذج الإجابة للصف السادس للفصل الدراسي الثالث للعام الماضي (يونيو 2022)

ملاحظة:

جميع هذه الامتحانات سوف تكون في هذه الأماكن من تاريخ
15/5/2016

جميع هذه الامتحانات موجود نسخ ورقية منها في إمارة أبوظبي في الأماكن التالية:

مكتبة المكتبة – فرع أبوظبي – شارع المطار بالقرب من الوحدة مول هاتف (026666906)

جميع هذه الامتحانات موجود نسخ ورقية منها في مدينة العين في الأماكن التالية
:

1- مكتبة المكتبة – فرع العين – المويجعي بقرب دوار الديوان هاتف (037551500)
2-
مكتبة زاخر للقرطاسية والأدوات الرياضية في منطقة زاخر المعروفة بمكتبة أكرم هاتف (037828558)
3-
مكتبة كنوز العلم للقرطاسية في منطقة نعمة هاتف (037374094)

اما بنسبه لمنطقة الغربية فسموحة منكم لا توجد نسخ هناك بسبب بعد المسافة لكن يكمن أخذ الامتحانات عن طريق موقع معهد الإمارات التعليمي أو موقع مدرسة طحنون بن محمد للتعليم الأساسي/ح2بالتوفيق إلى جميع طلابي وطالباتي في مجلس أبوظبي للتعليم

جميع هذه الامتحانات قام بجمعها الكاتب أحمد سعيد الزعابي، أستاذ التاريخ والآثار بمدرسة طحنون بن محمد للتعليم الأساسي /ح2


الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

مراجعه و نماذج امتحانات الصف السادس مادة العلوم للصف السادس


مراجعه و نماذج امتحانات الصف السادس مادة العلوم

1– هي الآشكال والمعالم الطبيعية المتنوعة على سطح الأرض……………
2- عملية يتم فيها تفتت الصخور وتحللها بفعل العوامل الجوية السائدة في الغلافين المائي والجوي والمؤثر في منطقة ما مع بقاء الفتات في مكانه ……………..
3- عملية تفتت الصخر وتحلله ثم نقل الرواسب من مكان إلى آخر …………….
4- عملية تجميع الرواسب الناتجة عن عمليتي التجوية والتعرية في مكان جديد ……………….

………………..6- هي الطبقة الصخرية التي تقع مباشرة تحت القشرة الأرضية وصخوره صلبة …………

7- هو الطبقة المركزية لكوكب الأرض وهو أكثر طبقات الأرض سخونة …………..
8- كتل صلبة مكونة من القشرة الأرضية ومن الطبقة الصخرية العليا للوشاح …………….


جميع النماذج فالمرفقات

المصدر : مدونة مدرسة جميرا النموذجية

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

حل دروس انشطة الاقتصادية للسكان كلها للصف السادس

ص 25
1)ترشيد استهلاك المياه في مناطق الزراعة المروية بما يسمح بزراعة مساحات جديدة .
2)استصلاح اراضي الصحراوية .
3)استخدامات الالات الحديثة
ص26
5الامارات
4يمن
3موريتانيا
2مصر
1 المغرب
ص27
1السعودية
2 الامارات
3الكويت
4 العراق

ص30
المواصلات 2 راس المال 3الادارة الناجحة 4الموارد الخام 5 الايدي العاملة
ص31
1 الصناعة الزيوت و السكر و التعليب الخضراوات و الفواكة
2المفرب الجرائر و تونس و مصرو السودان و العراق و سوريا و الصومال
3بسبب توافر الزراعة قصب السكر و شمندر السكري
ص35 الاسماك النفط الملابس التمووور

الاتحاد الاوروبي و اليابان
9
ص36
السيارات القمح الاكترونيات الادوية اللحوم

1 جوتة و تحسين الصناعات العربية
2 تنوع الانتاج في البلاد العربي
ص37
1 الصناعات البتكمائية في الامارات و السعودية و الكويت بسبب توافر النفط و الغاز الطبيعي

ص38
1 عدم تشجيع الخبرات العربية و عدم الاهتمام بهم
2 قلة الانفاق على الابحاث العلمية
3 فقر بعض الدول العربية و عدم الاهتمام بالعلم و العلماء

ص39
1 تشابة المنتجات بين الدول
وجود معوقات تقلل من تبادل السلع بين الدولالعربية
قلة انتاج الموارد المصنعة
2اوليةخدميةانتاجية.
النتيجة1 زيادة الدخل القومي
2 طمع الأستعمار في الوطن

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

مخطط ذهني لدرس احوال العرب للصف السادس

لو سمحتوا بغيت مخطط ذهني ادرس احوال العرب ص- 73

بسرعه ارييد باجر تارييخ

21-12-2017

باليييييييييز بسرعه

يالله شدوا حيلكم وسوولي مخطط

الصور المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

تقرير للصف السادس

لوسمحتوا ابغي تقرير لمادة اللغة العربية عن الليل والنهار .

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

اي شي توبونة انا حاضر للصف السادس

اي شي توبونة انا حاذر

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

يبتلكم ورقة عمل للصف السادس

يبتلكم ورقة عمل

ورقة عمل
الاسم: للصف السادس/ مدرسة المنتهى
أجيبي عن الأسئلة التالية:-
ما المقصود بمفهوم الدولة؟___________________________________________ _______________
وضحي أركان الدولة وأشكالها:-
الأركان:__________________________________________ ____________________________
الأشكال:__________________________________________ ____________________________
ميزي مفهوم الدولة والحكومة:_________________________________________ _______________
__________________________________________________ _________________________
تخيلي دولة من غير حكومة؟ وماذا سوف يحدث؟_____________________________________________ _
__________________________________________________ _________________________
ما هي الدولة البسيطة؟__________________________________________ ___________________
أي شكل من الدول تقوم عليه الإمارات؟ وأي نوع؟______________________________________________
ما شكل الدولة المناسبة لوطنك العربي من وجهة نظرك؟ ولماذا؟
الشكل:____________________________________________ ___________________________
السبب:____________________________________________ ___________________________
ما هدف الدولة المركبة النوع الثاني؟___________________________________________ __________
كان هناك تجربتان للاتحاد في الوطن العربي ما هما؟وهل استمرتا؟___________________________________
استنتجي أسباب النوع الأول من الدول المركبة وعدم استمرار النوع الثاني من وجهة نظرك:_____________________
__________________________________________________ _________________________
متى تم توحيد ا لإمارات كدولة مركبة؟____________________________________________ ________
ما تعريف النوع الثاني من الدول المركبة؟__________________________________________ _________
ما هي مسميات الدول؟____________________________________________ _________________

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

السياسات الثقافية العربية مادة الاجتماعيات للصف السادس -تعليم الامارات

السياسات الثقافية العربية
د.أحمد صدقي الدجاني

الناظر في الواقع الثقافي في الوطن العربي في هذه المرحلة من تاريخ أمتنا العربية يستشعر أهمية النظر في موضوع «السياسات العربية»، ويحمد للمهرجان الوطني للتراث والثقافة تناوله ضمن فعاليات هذه الندوة التي تتناول أيضاً «التقنية والبحث العلمي» و «الإعلام والهوية وأسس إصلاح التعليم».
أعرب عن سعادتي بأن أشارك في هذه الندوة مع مديرها الأستاذ خالد المالك والدكتور أحمد زويل والأستاذ غازي العريضي والأستاذ الدكتور محمود سفر.
نحن مدعوون إلى إثراء الحوار في هذه الندوة بالآراء وإبراز إشكاليات الموضوع المطروح.
أول ما يتبادر إلى الذهن إشكالية تعدد السياسات الثقافية الموجودة اليوم في وطنناالعربي الواحد، الأمرالذي يدعونا إلى استحضارها وتصنيفها ومن ثم إلى النظر في مضامينها بنظرة نقدية.
يمكننا أن نميز وجود سياسات ثقافية قطرية عربية رسمية، تحكمها دائرة الانتماء في الدولة القطرية العربية. وتقوم على وضع هذه السياسات وإعدادها وتنفيذها وزارات الثقافة في الدول بالتعاون مع وزارات أخرى.
هل نستطيع أن نميز إلى جانب هذه السياسات القطرية العربية الرسمية وجود سياسة عربية ثقافية جامعة تتبادل التأثير مع السياسات القطرية؟
الجواب في رأيي نعم. وقد روى أبو خلدون ساطع الحصري قصة هذه السياسة وخطوطها في كتابه «ثقافتنا في جامعة الدول العربية» (الذي نشر لأول مرة عام 1964) وتستحق هذه السياسة وقفة منا.
نستطيع أن نميز أيضاً في هذه المرحلة وجود سياسات خارجية ثقافية موجهة إلى الوطن العربي بهدف التأثير الثقافي عليه تتجلى في مجالات التعليم والترفيه والتثقيف بعامة.
نستطيع أيضاً ونحن نمعن النظر في نشاطات «المجتمع المدني» في الوطن العربي أن نميز وجود سياسات ثقافية تعبر بدرجات متفاوتة عن التيارات الثقافية الموجودة في الوطن العربي، وهذه لها وسائلها في تعميم هذه السياسات في دوائرها. فمثلاً نجد للتيار المتمسك بالتراث سياساته شأن التيار المقبل على التغريب شأن تيار الاستجابة الفاعلة.
نستشعر الحاجة هنا إلى التحديات التي تواجهها الثقافة العربية في هذه المرحلة وهي مجابهة التحدي الاستعماري، وإنهاء الاحتلال الصهيوني، والتوظيف الأمثل للثروات والموارد العربية، والتوزيع العادل لأعباء التنمية وعوائدها، وتحقيق الأمن الغذائي، وتأصيل دور الأسرة، والتوظيف التنموي للإعلام والاتصال الجماهيري، وتعميم اللغة العربية وتطويرها.
وقفة أمام السياسة الثقافية العربية الجامعة التي تنتمي إلى الوطن العربي كله:
لقد جاء في كتاب ساطع الحصري أن الشؤون الثقافية كانت الثالثة من بين القضايا التي يجب على الدول العربية التعاون فيما بينها تعاوناً وثيقاً بحسب نظم كل دولة منها، وقد نصت المادة الرابعة من ميثاق جامعة الدول العربية على أن تكون اللجنة الثقافية هي إحدى هذه اللجان الست التي تألفت. ويذكُر ساطع الحصري أن هذه اللجنة كانت أسبق اللجان إلى العمل الجدي خلال السنوات الأولى من تأسيس جامعة الدول العربية، وقد وضعت مشروع معاهدة ثقافية كانت الأولى بين الاتفاقات التي تم عقدها بين دول الجامعة العربية.
لافتٌ في مشروع المعاهدة الثقافية أنه نص على أن تنشأ أداة دائمة لتحقيق التعاون الثقافي بين الدول العربية تتألف من لجنة عامة ومكتب دائم، وهي تختص ببحث نواحي التعاون الثقافي. ويعلق ساطع الحصري على إبرام هذه المعاهد الثقافية بأنها لا تقتصر على تقوية العلاقات الثقافية بين الدول العربية، كما هو المعتاد بين الدول الأوروبية والأمريكية، بل إنها تتعدى ذلك إلى غاية أسمى وأوسع وهي تقريب وتوحيد نظم التعليم في مختلف البلاد العربية وضمان تعاون جميع الدول العربية في سبيل تكوين ثقافة عربية موحدة تستمد قوتها من تاريخ الأمة العربية، وتغتني بجميع مكتسبات العلم الحديث ومكتسبات الحضارة العلمية. ويقول ساطع الحصري وهو يقدم حولية الثقافة العربية الأولى عام 1949 إن «مفكري الشعوب العربية يلاحظون أن الظروف السياسية التي سيطرت على هذه الشعوب منذ مدة باعدت بين نظمها التعليمية تباعداً غريباً. وأوجدت في شؤونها الثقافية الشيء الكثير من البلبلة والفوضى. وأصبح من واجب الدول العربية بعد أن نالت استقلالها السياسي وصارت سيدة شؤونها العامة أن تعمل عملاً متواصلاً لإزالة هذه الفروق الموروثة من الأوضاع السياسية الماضية، وأن تسعى بكل الوسائل الممكنة وراء تكوين ثقافة عربية عصرية موحدة.
ترى إلى أي مدى حدث التقدم لتحقيق هذا الهدف خلال ثمانية وخمسين عاماً؟
مفهوم الثقافة:
إن لنا ونحن نعرض إلى حديث السياسات الثقافية العربية الراهنة أن نستذكر بإيجاز مفهومنا للثقافة. وقد عرضناه في كتابنا «عرب ومسلمون وعولمة» (الصادر عام 2022) وقلنا فيه الثقافة في أبسط تعريفاتها هي «مجموع عناصر الحياة الحياة وأشكالها ومظاهرها في مجتمع من المجتمعات»، فهي إذاً «جماع حياة المجتمع»، يكتسبها الفرد من مجتمعه، وينميها بجهد عقلي داخلي وبعلم يتخصص فيه، فيتأدب على حد تعبير أجدادنا آخذاً من كل علم بطرف، ويعتز المجتمع بثقافته التي يتفرد بها لكونها نتاج امتزاج فكري نفسي عاطفي يوجه الإنسان، كما لاحظ د. أذرشب في ندوة التعاون العربي الإيراني، ويمكن أن نضيف «وروحي» أيضاً. وقد قدر أحد الباحثين الغربيين «ميردوك» وجود ثلاثة آلاف ثقافة في عالمنا كما أورد هاري شابيرو في كتابه «نظرات في الثقافة»، وثقافة مجتمع ما تصور كما لاحظ ويل ديورانت في موسوعته قصة الحضارة «عملية الانتخاب الطبيعي الذي تقوم به تجارب لا حصر لها..؛ كما تصور حكمة الأجيال التي تعاقبت في المجتمع فتجمعت تراثاً غزيراً. «ويلاحظ العلماء أن للدين تأثيراً قوياً على الثقافة، شأن اللغة. وانطلاقاً من هذا التعريف يمكن أن نتحدث عن «ثقافة النوبة» مثلاً في وادي النيل، ومثيلاتها هنا وهناك في عالمنا، باعتبارها «ثقافة محلية» وعن «ثقافة قطرية» هي جامع للثقافات المحلية.
كما لاحظنا أن الحديث عن الثقافة وثيق الصلة بالحديث عن الحضارة إلى درجة وقوع البعض بالخلط بينهما ورأينا أن لكل منهما مفهومه. وهذا ما توصل إليه قسطنطين زريق في كتابه الجامع « في معركة الحضارة» بشأنهما من خلال دراسة متأنية. والرأي الغالب المعتمد اليوم هو أن لكل منهما مفهومه وإن كان المفهومان متصلين.
وقد أوردنا في كتاب «عرب ومسلمون وعولمة» تعريف الحضارة. ولاحظنا أن هذا التعريف يجعل الحضارة تضم في داخلها عدداً من الثقافات القطرية في «جامع مشترك»، تفاعل الإنسان فيه مع المكان والزمان. وأسهم في بناء الحضارة عنصر الدين بما وفره من رؤية كونية، وعنصراللسان الجامع المشترك. إلى جانب عنصرالتقاليد والنظم والقيم في دائرة واسعة ينتمي الجميع إليها حضارياً.
ووقفنا في الكتاب أيضاً أمام مصطلح العمران الذي اقترحه ابن خلدون في مقدمته لدلالة على نمط الحياة بوجه عام وشرحناه ودعونا إلى إعادة تعميمه ليكون الحرص على التغيير الإيجابي الذي يضع نصب عينه التعمير ويتجنب التخريب.
رأينا أن هذه المصطلحات الثلاثة «الثقافة والحضارة والعُمران» توضح معالم مصطلح الدائرة الحضارية التي أولاها عناية أرنولد توينبي في كتابه «دراسة في التاريخ» وشرحنا عناصرها.
نستذكر هذا كله كي نوفر لأنفسنا رؤية محيطة بالسياسات الثقافية العربية التي تتعامل مع الدائرة القطرية والدائرة القومية والدائرة الحضارية والدائرة الإنسانية جمعاء.
في السياسات الثقافية العربية الراهنة:
مستذكرين ما أوردناه بشأن تصنيف هذه السياسات نقف هنا أمام الموضوعات المطروحة والقضايا المتصلة بها لنلاحظ أن علاقة المثقف بالسلطة هو أحد هذه الموضوعات وقد تناولته بحوث كثيرة ضم عددا منها كتاب «الثقافة والمثقف في الوطن العربي» (الصادر عن مركزدراسات الوحدة العربية)، ومنها موضوع «الإبداع الثقافي» وموضوع «الثقافة العربية بين الوحدة والتكامل»، وموضوع «التجدد الثقافي»، وموضوع «الالتحام بين العلم والثقافة»، وموضوع «الثقافة السياسية وأزمة الديمقراطية»، وموضوع «التبعية السياسية والتبعية الثقافية»، وموضوع «أزمة التنوير في المشروع الثقافي العربي المعاصر». وهذه وغيرها موضوعات تجد السياسات الثقافية العربية نفسها مدعوة إلى الانشغال بها.
واضح أن أي تناول للسياسات الثقافية العربية المعاصرة يقتضي ملاحظة ما طرأ من تطور هائل على صعيد الاتصال الثقافي بفعل ثورة الاتصال. وكم يبدو البون شاسعاً بين ما كان عليه الحال عند بداية التعاون الثقافي العربي الذي شرحه ساطع الحصري وما عليه الحال اليوم على صعد الإذاعة والتلفزة والقنوات الفضائية والكتاب وغيرهم. وهذه جميعها يجب أن تؤخذ في الاعتبار أثناء وضع هذه السياسات.
لافتاً للنظر أنه على الرغم من نزوع الدولة القطرية إلى إثبات وجودها وعلى الرغم من تخطيط قوى الهيمنة للغزو الثقافي في بلادنا، فإن النزوع إلى التعاون الثقافي العربي لا يزال قوياً يرتوي من مكونات الثقافة العربية المتوارثة عبر قرون، ويحتمي في الوقت نفسه بهذه الثقافة لكي يحافظ على ذاته وهويته، ولذا فإننا نجد تعبيرات مستمرة عن هذا النزوع، وكذلك نجد صوراً للتعاون الثقافي العربي ومن أمثلته اعتماد عاصمة ثقافية عربية في كل عام، الأمر الذي يتيح الفرصة للتعرف الأعمق على الثقافات العربية.
نستشعر الحاجة هنا إلى التأكيد على أهمية احترام جميع الثقافات العربية المحلية في إطار الاعتزاز بالثقافة العربية الواحدة بما تحفل به الثقافات المحلية من غنى. كما يعني احترام ثقافات الأقوام في وطننا الكبير واحترام ألسنتهم في إطار خطط مدروسة.
وبعد…
إن لنا في ضوء ما سبق أن نتطلع إلى سياسات ثقافية عربية تعبر عن الغد المأمول وتنطلق من بصيرة تشوف المستقبل وتحقق انطلاقة ثقافية.
الثقافية:
* انتقل الى رحمة الله تعالى في نهاية شهر ديسمبر الماضي الدكتور أحمد صدقي الدجاني.. وربما تكون هذه الورقة هي آخر ما كتبه، حيث اعتذر في آخر لحظة عن حضور مهرجان الجنادرية التاسع عشر التي كان مقرراً إلقاؤها فيه


لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده