التصنيفات
الصف الحادي عشر

حلول العشرة دروس الأولى من كتاب التربية الاسلامية للصف 11 للصف الحادي عشر

لو سمحت ممكن حلول جميع التقاويم وشكرًا

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

بور بوينت الإمام مالك بن أنس _ فصل دراسي الثاني التربية الاسلامية _ الامارات للصف الحادي عشر

بوربوينت الإمام مالك بن أنس _ فصل دراسي الثاني التربية الاسلامية _ الامارات
السلام عليكم
بوربوينت

<<< بالمرفقات

باسبورد :
uae.ii5ii.com

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

نموذج تم طرحه من قبل وزارة التربية والتعليم بوابتك للنجاح ^_^ -تعليم الامارات

مرحبا الساع

شحالكم

اسالة الامتحان

وسلمتم ووالله الموفق

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

امتحان التربية الاسلامية مهم -التعليم الاماراتي

بسم الله الرحمن الرحيم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ورقة عمل : الخلع / للصف الثاني عشر ادبي + علمي / لمادة التربية الاسلامية للصف الثاني عشر

السلام عليكم
في المرفقات ورقة عمل لدرس الخلع للصف الثاني عشر د و ع

ودمتم

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تقارير و بحوث التربية الاسلاميه للصف الثاني عشر

آداب المعاملة بين الزوجين

بسم الله الرحمن الرحيم
*
*
مقدمة :
الحمد لله رب العالمين ، والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين ، وعلى من تبعهم بإحسان إلى يوم الدين .. وبعد
قال تعالى: {ومن كل شيء خلقنا زوجين لعلكم تذكرون} [الذاريات: 49] ،وقال: {سبحان الذي خلق الأزواج كلها مما تنبت الأرض ومن أنفسهم ومما لا يعلمون} [يس : 36].
كم هي رائعة السنة الشرعية التي سنها الله في مخلوقاته حتى لكأن الكون كله يعزف نغمًا مزدوجًا. والزواج على الجانب الإنساني رباط وثيق يجمع بين الرجل والمرأة، وتتحقق به السعادة، وتقر به الأعين، إذا روعيت فيه الأحكام الشرعية والآداب الإسلامية. قال تعالى: {ربنا هب لنا من أزواجنا وذرياتنا قرة أعين واجعلنا للمتقين إمامًا} [الفرقان : 74].
وهو السبيل الشرعي لتكوين الأسرة الصالحة، التي هي نواة الأمة الكبيرة، فالزواج في الشريعة الإسلامية: عقد يجمع بين الرجل والمرأة، يفيد إباحة العشرة بينهما، وتعاونهما في مودة ورحمة، ويبين ما لكليهما من حقوق وما عليهما من واجبات.
وقد وضح الدين الإسلامي آداب التعامل بين الزوجين بأن حدد الحقوق والواجبات اللازمة على كل من الزوج
والزوجة بالمساواة بين الطرفين وبما يتناسب مع الطبيعة التي فطر الله سبحانه وتعالى كلا منهما عليه.
*
*
*
*
المودة والرحمة :

الزواج لا يكون آية من آيات الله ولا يكون عشا للسعادة ولا مركزا للتربية إلا إذا كان قائما على المودة والرحمة، أما المودة فهي أعلى درجات الحب ولا تكون كذلك إلا إذا كانت قائمة على غير المصالح الشخصية، والحياة الزوجية تحتاج للمودة من الزوجين وخاصة من الزوجة تجاه زوجها ومن هنا وجه النبي صلى الله عليه وسلم الباحثين عن زوجة بقوله ( تزوجوا الودود الولود) ، وكلما كان أحد الزوجين أكثر حبا للآخر كان أكثر ودا لشريك حياته، ومن هنا كان أهل الجنة قد جعل الله لهم عنده ودا.

والمودة فيها جانب مرتبط بطبيعة الإنسان لكن الجانب الأكبر والأعم والأغلب منها مكتسب ويمكن التطبع به لأنه مرتبط بكلام طيب من اللسان والمعاملة الطيبة .

أما الرحمة فهي بالدرجة الثانية بعد المودة ، لكن الرحمة قد توجد وإن لم يكن الود موجودا وكما قيل : ليس كل البيوت قائمة على الحب، والرحمة صفة مرتبطة بإنسانية الإنسان ومرتبطة بأخلاقه التي جبل عليها والتي راض نفسه عليها ودربها عليه.

ويمكن تحقيق المودة والرحمة بين الزوجين من خلال تربيتهما النظرية والعملية عليهما ومن خلال الأسوة الحسنة ومن خلال ربط حياتهما بطاعة الله تعالى وجعله سبحانه الحكم بينهما عبر الكتاب والسنة .[1]

*

الحقوق المتبادلة بين الزوجين :

أوجب الإسلام على الزوج حقوقاً تجاه زوجته ، وكذا العكس ، ومن الحقوق الواجبة ما هو مشترك بين الزوجين وقد وضحها في القرآن الكريم وسيرة النبي الكريم .

*

حقوق الزوجة الخاصة بها : [2]
1. الحقوق الماليَّة :
أ – المهر : هو المال الذي تستحقه الزوجة على زوجها بالعقد عليها أو بالدخول بها ، وهو حق واجب للمرأة على الرجل ، قال تعالى : { وآتوا النساء صدقاتهن نحلة } ، وفي تشريع المهر إظهار لخطر هذا العقد ومكانته ، وإعزاز للمرأة وإكراما لها .
والمهر ليس شرطا في عقد الزواج ولا ركنا عند جمهور الفقهاء ، وإنما هو أثر من آثاره المترتبة عليه ، فإذا تم العقد بدون ذكر مهر صح باتفاق الجمهور .
ب – النفقة : وقد أجمع علماء الإسلام على وجوب نفقات الزوجات على أزواجهن بشرط تمكين المرأة نفسها لزوجها ، فإن امتنعت منه أو نشزت لم تستحق النفقة .
والحكمة في وجوب النفقة لها : أن المرأة محبوسة على الزوج بمقتضى عقد الزواج ، ممنوعة من الخروج من بيت الزوجية إلا بإذن منه للاكتساب ، فكان عليه أن ينفق عليها ، وعليه كفايتها ، وكذا هي مقابل الاستمتاع وتمكين نفسها له .
والمقصود بالنفقة : توفير ما تحتاج إليه الزوجة من طعام ، ومسكن ، فتجب لها هذه الأشياء وإن كانت غنية ، لقوله تعالى : ( وعلى المولود له رزقهن وكسوتهن بالمعروف ) البقرة/233 ، وقال عز وجل : ( لينفق ذو سعة من سعته ومن قدر عليه رزقه فلينفق مما آتاه الله ) الطلاق/7 . *
وفي السنة :
وعن جابر : أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال في خطبة حجة الوداع : " فاتقوا الله في النساء فإنكم أخذتموهن بأمان الله واستحللتم فروجهن بكلمة الله ، ولكم عليهن ألا يوطئن فرشكم أحدا تكرهونه ، فإن فعلن ذلك فاضربوهن ضربا غير مبرح ، ولهن عليكم رزقهن وكسوتهن بالمعروف " . رواه مسلم ( 1218 )
ج. السكنى : وهو من حقوق الزوجة ، وهو أن يهيئ لها زوجُها مسكناً على قدر سعته وقدرته ، قال الله تعالى : ( أسكنوهنَّ من حيث سكنتم مِن وُجدكم ) الطلاق/6.
*
2. الحقوق غير الماليَّة :
أ.*العدل بين الزوجات : من حق الزوجة على زوجها العدل بالتسوية بينها وبين غيرها من زوجاته ، إن كان له زوجات ، في المبيت والنفقة والكسوة .
ب.*حسن العشرة : ويجب على الزوج تحسين خلقه مع زوجته والرفق بها ، وتقديم ما يمكن تقديمه إليها مما يؤلف قلبها ، لقوله تعالى : ( وعاشروهن بالمعروف ) النساء/19 ، وقوله : ( ولهن مثل الذي عليهن بالمعروف ) البقرة/228.
وفي السنَّة : عن أبي هريرة رضي الله عنه قال : قال النبي صلى الله عليه وسلم : " استوصوا بالنساء " . رواه البخاري ( 3153 ) ومسلم ( 1468 ) .
عن عائشة أم المؤمنين رضي الله عنها أن رسول الله صلى الله عليه وسلم كان يصلي جالسا فيقرأ وهو جالس فإذا بقي من قراءته نحو من ثلاثين أو أربعين آية قام فقرأها وهو قائم ثم يركع ثم سجد يفعل في الركعة الثانية مثل ذلك فإذا قضى صلاته نظر فإن كنت يقظى تحدث معي وإن كنت نائمة اضطجع . رواه البخاري ( 1068 ) .
ج. عدم الإضرار بالزوجة : وهذا من أصول الإسلام ، وإذا كان إيقاع الضرر محرما على الأجانب فأن يكون محرما إيقاعه على الزوجة أولى وأحرى .
عن عبادة بن الصامت أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قضى " أن لا ضرر ولا ضرار " رواه ابن ماجه ( 2340 ) . والحديث : صححه الإمام أحمد والحاكم وابن الصلاح وغيرهم .
انظر : " خلاصة البدر المنير " ( 2 / 438 ) .
ومن الأشياء التي نبَّه عليها الشارع في هذه المسألة : عدم جواز الضرب المبرح.
عن جابر بن عبد الله قال : قال صلى الله عليه وسلم في حجة الوداع : " فاتقوا الله في النساء فإنكم أخذتموهن بأمان الله واستحللتم فروجهن بكلمة الله ولكم عليهن أن لا يوطئن فرشكم أحدا تكرهونه فإن فعلن ذلك فاضربوهن ضربا غير مبرح ولهن عليكم رزقهن وكسوتهن بالمعروف " .
رواه مسلم ( 1218 ) .
*
حقوق الزوج على زوجته :
وحقوق الزوج على الزوجة من أعظم الحقوق ، بل إن حقه عليها أعظم من حقها عليه لقول الله تعالى : ( ولهن مثل الذي عليهن بالمعروف وللرجال عليهن درجة ) البقرة/228.
ومن هذه الحقوق :
أ – وجوب الطاعة : جعل الله الرجل قوَّاماً على المرأة بالأمر والتوجيه والرعاية ، كما يقوم الولاة على الرعية ، بما خصه الله به الرجل من خصائص جسمية وعقلية ، وبما أوجب عليه من واجبات مالية ، قال تعالى : ( الرجال قوامون على النساء بما فضل الله بعضهم على بعض وبما أنفقوا من أموالهم ) النساء/34 .
قال ابن كثير :
وقال علي بن أبي طلحة عن ابن عباس { الرجال قوامون على النساء } يعني : أمراء عليهن ، أي : تطيعه فيما أمرها الله به من طاعته ، وطاعته أن تكون محسنة لأهله حافظة لماله .
وكذا قال مقاتل والسدي والضحاك . " تفسير ابن كثير " ( 1 / 492 ) .
*
ب – تمكين الزوج من الاستمتاع : مِن حق الزوج على زوجته تمكينه من الاستمتاع ، إلا أن تكون معذورة بعذر شرعي كالحيض وصوم الفرض والمرض وما شابه ذلك .
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : " إذا دعا الرجل امرأته إلى فراشه فأبت فبات غضبان عليها لعنتها الملائكة حتى تصبح " رواه البخاري ( 3065 ) ومسلم ( 1443 ) .
*
ج – عدم الإذن لمن يكره الزوج دخوله : ومن حق الزوج على زوجته ألا تدخل بيته أحدا يكرهه .
عن أبي هريرة رضي الله عنه أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال : " لا يحل للمرأة أن تصوم وزوجها شاهد إلا بإذنه ، ولا تأذن في بيته إلا بإذنه ، …." . رواه البخاري ( 4899 ) ومسلم ( 1026 ) .
*
د – عدم الخروج من البيت إلا بإذن الزوج : من حق الزوج على زوجته ألا تخرج من البيت إلا بإذنه .
وقال الشافعية والحنابلة : ليس لها الخروج لعيادة أبيها المريض إلا بإذن الزوج ، وله منعها من ذلك .. ؛ لأن طاعة الزوج واجبة ، فلا يجوز ترك الواجب بما ليس بواجب .
*
هـ – التأديب : للزوج تأديب زوجته عند عصيانها أمره بالمعروف لا بالمعصية ؛ لأن الله تعالى أمر بتأديب النساء بالهجر والضرب عند عدم طاعتهن .
وقد ذكر الحنفية أربعة مواضع يجوز فيها للزوج تأديب زوجته بالضرب ، منها : ترك الزينة إذا أراد الزينة، ومنها : ترك *الإجابة إذا دعاها إلى الفراش وهي طاهرة ، ومنها : ترك الصلاة ، ومنها : الخروج من البيت بغير إذنه .
ومن الأدلة على جواز التأديب :
قوله تعالى : ( واللاتي تخافون نشوزهن فعظوهن واهجروهن في المضاجع واضربوهن ) النساء/34 .
و- خدمة الزوجة لزوجها : والأدلة في ذلك كثيرة ، وقد سبق بعضها .
قال شيخ الإسلام ابن تيمية :
وتجب خدمة زوجها بالمعروف من مثلها لمثله ويتنوع ذلك بتنوع الأحوال فخدمة البدوية ليست كخدمة القروية وخدمة القوية ليست كخدمة الضعيفة .
" الفتاوى الكبرى " ( 4 / 561 ) .
ح- معاشرة الزوجة لزوجها بالمعروف : وذلك لقوله تعالى ( ولهن مثل الذي عليهن بالمعروف ) البقرة/228 .
قال القرطبي :
وعنه – أي : عن ابن عباس – أيضا أي : لهن من حسن الصحبة والعشرة بالمعروف على أزواجهن مثل الذي عليهن من الطاعة فيما أوجبه عليهن لأزواجهن .
وقيل : إن لهن على أزواجهن ترك مضارتهن كما كان ذلك عليهن لأزواجهن قاله الطبري .
وقال ابن زيد : تتقون الله فيهن كما عليهن أن يتقين الله عز وجل فيكم .
والمعنى متقارب والآية تعم جميع ذلك من حقوق الزوجية .
" تفسير القرطبي " ( 3 / 123 ، 124 ) .
*
الخاتمة :
*
شرع الله سبحانه الأحكام التي تحرض على الزواج و تنظم أموره وتضع الأسس للمعاملة بين الزوجين ، كما وحدد سبحانه الحقوق والواجبات المفروضة على كل منهما لما في إتباع ذلك من إيجاد للمودة و حسن العشرة بين الزوجين والذي تستمر به الحياة .ذلك كما أننا نرى المشاكل والخلافات بين الأزواج التي تنتج بسبب تقصير كل منهم في حق الآخر وما ينجم عن ذلك من شقاق وجفاء بين الزوجين ينتج عنه تفكك للأسرة وقد يصل للطلاق .
*
*

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ملخص التربية الاسلامية الفصل الثاني للصف الثاني عشر

ملخص التربية الاسلامية الفصل الثاني

للتحميل كامل و مرتب في المرفقات

آداب طالب العلم في نفسو:
1. اإلخالص:
– قاؿ صلى اهلل عليو وسلم : " ال تعلّموا العلم لتباىوا بو العلماء ، أو لتماروا بو السفهاء ، أو لتصر فوا بو وجوه الناس إليكم
. فمن فعل ذلك فهو يف النار" من خالؿ النص السابق عدد اؼبظاىر اليت هنى عنها رسوؿ اهلل صلى اهلل عليو وسلم طالب
العلم؟
هنى عن طلب العلم من أجل: 1- مباىاة العلماء 2- أو طلبا للمراء والرياء 3- أو لتعظيم الناس لو وتصديره يف
اجملالس
ً من الدنيا مل جيد عرؼ
ً فبا يبتغى بو وجو اهلل ال يتعلمو إال ليصيب بو عرضا
– قاؿ صلى اهلل عليو وسلم : " من تعلم علما
اعبنة " من خالؿ النص السابق عدد اؼبظاىر اليت هنى عنها رسوؿ اهلل صلى اهلل عليو وسلم طالب العلم ؟
هنى عن طلب العلم من أجل غرضا دنيويا كتحصيل الرياسة أو اعباه أو اؼباؿ .
– ما ىي أىم أىداؼ طالب العلم اليت تتوافق مع اإلخالص هلل ورسولو وتعززه ؟ 1- معرفة أحكاـ الدين 2- وخدمة األمة
اإلسالمية والناس عموما 3- والقضاء على اعبهل
ً ما سرمت مسَتا وال قطعتم واديا إال كانوا معكم ، قالوا : يا رسوؿ اهلل وىم
– من خالؿ اغبديث التايل ) إف باؼبدينة أقوما
باؼبدينة ، قاؿ وىم باؼبدينة حبسهم العذر ( بُت أثر النية فيمن خيلص يف طلب العلم وحيرص على التفوؽ فيو إال أنو ال
يستطيع أف يلحق بركب اؼبتفوقُت لظرؼ أو مانع ؟ حيصل على نفس األجر الذي حيصل عليو اؼبتفوقُت
2. قصد العلوم النافعة :
– مب تعلل تعوذ الرسوؿ من العلم الذي ال ينفع ؟ ألف العلم الذي ال ينفع يكوف ضارا بصاحبو وسبب يف نشر الفساد
– اضرب أمثلة لعلوـ غَت نافعة : السحر – التنجيم – الغناء
3. استغالل الوقت في طلب العلم واغتنام الفرص :

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الارشيف الدراسي

بحث عن التربية الاسلامية -التعليم الاماراتي

زغلول راغب محمد النجار عالم جيولوجيا مصرى ولد في (17 نوفمبر 1933) في إحدى قرى محافظة الغربية درس في كلية العلوم جامعة القاهرة وتخرج منها سنة 1955م بمرتبة الشرف ، وكان أول دفعته.

اللغات التي يجيدها : العربية ، الإنجليزية ، الفرنسية ، وإلمام بسيط بالألمانية .

نبذة
ولد دكتور زغلول في عائلة مسلمة فكان جده إمام القرية وكان والده من حفظة القرآن ويحكي الدكتور زغلول أنه إذا قرأ القرآن وأخطأ كان والده يردة في خطئه وهو نائم.

بعد اتمامة لحفظ القرآن ، انتقل الدكتور زغلول بصحبة والده إلى القاهرة والتحق بإحدى المدارس الابتدائية وهو في سن التاسعة.

أتم الدكتور زغلول دراستة الابتدائية والتحق بمدرسة شبرا الثانوية في عام 1946 وكان من الاوائل الخريجين وأمره ناظر المدرسة بالدخول في مسابقة اللغة العربية لتفوقة فيها. وكان يدخل المسابقة أيضا أستاذه في المدرسة في اللغة العربية فاستحى أن يكمل حرجا من أستاذه ولكن ناظر المدرسة رفض ذلك وقال له أن أستاذه لا يمثل المدرسة فوافق الدكتور زغلول على ذلك وحصل على المركز الاول واستاذه في المركز 42.

التحق الدكتور زغلول بكلية العلوم جامعة القاهرة وتم افتتاح قسم جديد هو قسم الجيولوجيا وأحب الدكتور القسم بفضل رئيس القسم وهو دكتور ألمانى فدخل القسم وتفوق فية وحصل في النهاية على درجة بكالوريوس العلوم بمرتبة الشرف ولكن تدخل دكتور زغلول في إحدى المظاهرات السياسية تم اعتقالة بعد تخرجة من الجامعة وتم محاكمتة وظهرت براءته ولكن القرار السياسى رفض تعينة كمعيد في الجامعة.

عمل بشركة صحارى للبترول وعند محاولة استخراج تصريح بالعمل في أحد المواقع تم رفض استخراجة للقرار السياسى فتم فصله من العمل. ثم التحق بالعمل بمناجم الفوسفات في وادي النيل وعمل بها لمدة عامان وكان لة تاثير ايجابى على العمال وعلى الشركة.

ثم أقام دعوة قضائية على الجامعة لرفضها تعينة في الجامعة وربح الدعوى وعمل داخل جامعة عين شمس لمدة عام ثم فصل منها ايضا بقرار سياسى. ثم عمل في مناجم الفحم بشبه جزيرة سيناء (مشروع السنوات الخمس للصناعة) حتى تم اختياره للعمل في جامعة الملك سعود (الرياض)حتى تقدمه للماجستير في جامعة ويلز في أنجلترا وعند تحضيرة للسفر وذهابة للميناء فوجئ بمنعة من السفر وكان في الليل فذهب للضابط المسئول عن منعه فعلم أن زوجة الضابط تضع مولودا بالمستشفى فانطلق إلى هناك فوجد المسئول فحكى امره فقال له الضابط أن زوجته ولدت بسلام ولذالك سيسمح له بالسفر وليكن ما يكون، فاصطحبة إلى الميناء فوجد السفينة قد ارتحلت فقام الضابط المسئول بالاتصال بالسفينة فوجدها في المياة الاقليمية المصرية فأمرها بالتوقف واستأجر الدكتور زغلول مركبا صغيرا لحق بالسفينة. [1]

المؤهلات العلمية
حصل على الأستاذية سنة (1972م) .
دكتوراه في علوم الأرض من جامعة ويلز ببريطانيا سنة 1963م ، ومنحته الجامعة درجة زمالتها فيما بعد الدكتوراه .
تخرج من جامعة القاهرة سنة 1955م حاصلاً على درجة بكالوريوس العلوم بمرتبة الشرف ، وكان أول دفعته ، فمنحته الجامعة جائزة بركة لعلوم الأرض .

الوظائف والنشاطات العلمية والأكاديمية
عمل بشركة صحارى للبترول وبالمركز القومي للبحوث بالقاهرة وبمناجم الفوسفات في وادي النيل ومناجم الذهب بالبرامية (صحراء مصر الشرقية) ، وبمناجم الفحم بشبه جزيرة سيناء (مشروع السنوات الخمس للصناعة) ، وبكل من جامعات عين شمس (القاهرة) ، الملك سعود (الرياض) ، جامعة ويلز (المملكة المتحدة) ، الكويت (الكويت) ، قطر (الدوحة) ، الملك فهد للبترول والمعادن بالظهران (1978م-1996م) ، كما عمل أستاذا زائرا بجامعة كليفورنيا (لوس أنجيليس 1977م-1978م) ، ومستشارا للتعليم العالي بالمعهد العربي للتنمية بالخبر – المملكة العربية السعودية (1996م-1999م) ، ومديرا لجامعة الأحقاف باليمن (1999م-2017م) ، ومديرا لمعهد مارك فيلد للدراسات العليا ببريطانيا (2017م-2017م) ، ورئيسا للجنة الإعجاز العلمي للقرآن بالمجلس الأعلى للشئون الإسلامية – مصر (2017م- اليوم) .
انتخب زميلا للأكاديمية الإسلامية للعلوم وعضوا في مجلس إدارتها .
عضو سابق في هيئة تحكيم جائزة اليابان الدولية للعلوم .
شارك في تأسيس قسم الجيولوجيا بكل من جامعات الرياض (1959م-1961م-1964م-1967م) والكويت (1967م-1978م) والبترول والمعادن بالظهران (1979م-1996م) ، وتدرج في وظائف هيئة التدريس حتى حصل على درجة الأستاذية وعلى رئاسة قسم الجيولوجيا بجامعة الكويت سنة 1972م ، وبجامعة قطر سنة 1978م .
أشرف حتى الآن على أكثر من 35 رسالة ماجستير ودكتوراه في جيولوجية كل من مصر ، والجزيرة العربية ، والخليج العربي .
عمل عضوا في العديد من الجمعيات المحلية والعالمية. [2]
اختير عضوا في هيئة تحرير مجلات علمية منها : (Journal of Foramimifeeral Research) التي تصدر في نيويورك ، ومجلة (Journal of African Earth Sciences) التي تصدر في باريس .
اختير مستشارا علميا لكل من المجلات الآتية :
أ – (Islamic Sciences) التي تصدر في الهند . ب – مجلة المسلم المعاصر – التي تصدر في واشنطن . جـ – الريان – التي تصدر في قطر .

عمل مستشارا علميا لكل من مؤسسة روبرستون للأبحاث ببريطانيا ، ومستشارو النفط العرب الكويت ، وشركة الزيت العربي بالخفجي ، وبنك دبي الإسلامي بدولة الإمارات العربية المتحدة .
عضو مؤسس للهيئة العالمية للإعجاز العلمي في القرآن والسنة النبوية ، (رابطة العالم الإسلامي – مكة ) ، وعضو مجلس إدارتها .
عضو مجلس إدارة المجلس العالمي للبحوث الإسلامية – القاهرة .
عمل عضوا في مجلس أمناء الهيئة الإسلامية للإعلام – ببريطانيا .
اختير عضوا بجمعية المسلم المعاصر – لختنشتاين .
اختير مستشارا علميا لمتحف الحضارة الإسلامية في سويسرا .
(Musee de la Civilisation Musulmane en Suisse Avenue Léopold Robert ، 109 ، 2300 La Chaux – de – Fonds – Suisse)

عضو مؤسس بالهيئة الخيرية الإسلامية العالمية – الكويت – وعضو مجلس إدارتها .
شارك في تأسيس كل من بنك دبي الإسلامي – وبنك فيصل الإسلامي المصري – وبنك التقوى .
(17) حضر العديد من المؤتمرات العلمية الدولية والمحلية ، وكذلك المؤتمرات الإسلامية على مختلف المستويات .

له برامج تلفازية وإذاعية عديدة (إسلامية وثقافية متنوعة) .
جاب أقطار الأرض محاضرا عن الإسلام وقضايا المسلمين خاصة قضية الإعجاز العلمي في القرآن والسنة النبوية ، امتدت من كندا شمالاً إلى أستراليا وجنوب أفريقيا جنوباً ، ومن الأمريكتين غربا إلى أواسط آسيا شرقا.

الجوائز العلمية
جائزة مسابقة التوجيهية ، وزارة التربية والتعليم – مصر (1951م) وكان أول الحاصلين عليها .
جائزة بركة لعلوم الأرض جامعة القاهرة (1955م) وكان أول الحاصلين عليها .
جائزة روبرتسون للأبحاث فيما بعد الدكتوراه (جامعة ويلز بريطانيا سنة 1963م-1967م) .
درجة زمالة جامعة ويلز – بريطانيا سنة 1963م .[3]
جائزة أفضل البحوث المقدمة لمؤتمر البترول العربي سنة 1970م-1972م .
جائزة أفضل البحوث المقدمة لمؤتمر الأحافير الدقيقة الطافية بكل من جنيف – سويسرا (1967م) ، روما – إيطاليا (1970م) .
منح جائزة تقديرية من جمعية علماء الأحافير المصرية .
اختير عضوا في العديد من الجمعيات العلمية (العربية والأجنبية) وفي هيئة تحرير عدد من دورياتها العلمية .
منح أنواطا من كافة الجامعات المصرية والعربية ، من عدد من الجامعات وعدد من النقابات العلمية والمهنية في داخل مصر وخارجها .
منح العديد من شهادات التقدير من مؤسسات عربية وأجنبية .
منح جائزة رئيس جمهورية السودان التقديرية، ووسام العلوم والآداب والفنون الذهبي عن سنة 2022 م.[4]

الإنتاج العلمي والثقافي
له أكثر من مائة وخمسين بحثا ومقالا علميا منشورا ، وخمسة وأربعين كتابا باللغات العربية والإنجليزية والفرنسية والألمانية .
له مقال أسبوعي بجريدة الأهرام القاهرية عن الإعجاز العلمي في القرآن تحت عنوان (من أسرار القرآن) صدر منه حتى الآن أكثر من مائتين وخمسين مقالا .
له مقال يومي طوال شهر رمضان بعنوان (من الإعجاز العلمي في السنة) .
له سلسلة مقالات متنوعة في كل من مجلات (الدعوة) و(الإعجاز) و(الفرقان) و (قافلة الزيت) و (المجتمع) و (الرسالة) وغيرها .
له سلسلة من الأشرطة السمعية والبصرية والأسطوانات المدمجة في مجالات متعددة أهمها (الإسلام والعلم) .

[عدل] مقالات وأبحاث
‏و السماء و الطارق
مواقع النجوم
والســــماء وما بناهـــا‏
دحي الأرض
والنهار إذا جلاهــــــا
إنقاص الأرض من أطرافها
خلق السماوات و الأرض في ستة أيام

[عدل] لقاءاته علي قناة الجزيرة
برنامج بلا حدود – مع الإعلامي أحمد منصور
التغيرات المناخية التي تجتاح الكرة الأرضية – 2022
أسباب كثرة الأعاصير والفيضانات – 2022
الإعجاز العلمي للصيام 2022
الإعجاز العلمي لمكة – 2022
أهمية اكتشاف الجينوم البشري – 2022
الإعجاز العلمي للقرآن -1999
أخطار الزلازل والبراكين على الدول العربية – 1999
برنامج منبر الجزيرة
التجهيزات العربية لمواجهة الكوارث – 2022
برنامج الشريعة والحياة
قضية الإعجاز العلمي في القرآن – 2022

[عدل] برامج تلفزيونية
برنامج الإعجاز الاجتماعي في القرآن والسنة. بث خلال شهر رمضان 1443 على قناة اقرأ

مراجع
^ د. زغلول النجار.. الدعوة بالإعجاز العلمي – إسلام اون لاين
^ دار المعرفة – تعريف بالدكتور ومؤلفاته ومقالاته
^ جائزة دبي الدولية للقران – الجائزة تختار زغلول النجار شخصية العام الإسلامية
^ موقع الدكتور وهبة الزحيلي – تمنح جائزة رئيس الجمهورية السودانية التقديرية لدورتها الأولي

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%B2%…AC%D8%A7%D8%B1

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصفوف من السابع وحتى الثاني عشر . . . هنا ! -التعليم الاماراتي

السلام عليكم

أقدّم لكم الهدية التي طالما انتظرتموها . . ونطلب منكم الدعاء لمن كان له يد في وضع هذه النسخ على الإنترنت

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصف السابع ( المنهج الجديد ) – الجزء الأول
http://www.4shared.com/file/67383237…7th_Grade.html

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصف الثامن ( المنهج الجديد ) – الجزء الأول
http://www.4shared.com/file/67428033…8th_Grade.html

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصف التاسع ( المنهج الجديد ) – الجزء الأول
http://www.4shared.com/file/67405898…9th_Grade.html

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصف العاشر ( المنهج الجديد ) – الجزءين
http://www.4shared.com/file/67263369…daleel_10.html

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصف الحادي عشر ( المنهج الجديد ) – الجزء الأول
http://www.4shared.com/file/67408043…1th_Grade.html

دليل المعلم لمادة التربية الإسلامية للصف الثاني عشر ( المنهج الجديد ) – الجزء الأول
http://www.4shared.com/file/67382249…2th_Grade.html

أبو عبيدة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

قاموس التربية الخاصة -تعليم الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هذا قاموس التربية الخاصة وتأهيل غير العاديين ( ذوي الإحتياجات الخاصة ) ، مقسما علي الحروف الأبجدية الإنجليزية.

( A )

1- انحراف ( شذوذ ) ….. "aberration "

يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى اختلاف الفرد في خاصية أو أكثر ( جسمية أو عقلية ) عن أقرانه العاديين ، ويمكن استخدام مصطلحات " غير العادي " أو " المختلف عن العادي " كمترادفات للإشارة إلى هذه العملية.

2- ضمور ….. " abiotrophy "

ضعف أنسجة الجسم أو تحللها ، بما يؤدى إلى فقدان حيويتها أو مقاومتها للإصابة بالأمراض.

3- الاستعداد الأكاديمي ….. " academic aptitude "

تلك القدرات والطاقات اللازمة لمساعدة الفرد على التحصيل الدراسي ، ويطلق عليها أيضا " الإستعداد الدراسي" ….. " academic potential " ، أو القدرة الأكاديمية ….. " scholastic aptitude ".

4- صعوبة التعبير اللغوي ….. " acataphasia "

عدم القدرة على صياغة الكلمات في جمل مفهومة ذات معنى.

5- اختبار تحصيلي ….. " achievement test "

وسيلة يتم إعدادها لقياس مدى معرفة الفرد لموضوع معين ، ومهارته في أدائه ، ومدى فهمه له ، وقد يضم اختبار التحصيل النموذجي مجموعة من المقاييس المختلفة التي تشمل مجالات: القراءة ، والحساب ، والهجاء … الخ.

6- القذامة الموروثة ….. " achondrongenesis "

إحدى صور القذامة الوراثية ، وتتميز بقصر الأطراف بصورة ملحوظة ، مع تمتع الفرد المصاب به برأس وجذع عاديين.

7- القذامة التكوينية ….. " achondroplasia "

خلل نادر يحدث أثناء تكون الغضاريف والعمود الفقري ويؤدى إلى القذامة ، وفى هذه الحالة من القذامة تكون الأطراف قصيرة ، والوجه صغيرا ، بينما الجذع عادى.

8- النهم المرضى ( الفجع ) ….. " acoria "

حالة مرضية تصيب الفرد فتجعله غير قادر على إشباع جوعه ، وبالتالي لا يشعر مطلقا بأن لديه غذاء كافيا لحاجته.

9- ورم العصب السمعي ….. " acoustic neuroma "

ورم يصيب العصب الثامن بالدماغ ( العصب السمعي ).

10- اكتساب ….. " acquisition "

التعلم المبدئي للمعلومات أو المهارات أو الخبرات … الخ.

11- المساعدة على الحركة بنشاط ….. " active assisted motion "

إحدى صور العلاج الطبيعي ، ويقوم فيها المعالج بمساعدة الطفل على تنفيذ حركات معينة بهدف تقوية عضلاته الضعيفة التي لا تقوى على أداء هذه الحركات دون مساعدة.

12- جهاز قياس النشاط ….. " actometer "

جهاز يشبه ساعة اليد ، وقد تم تصميمه بحيث تتحرك الأرقام تلقائيا عندما يتصل بمصدر الحركة ، وعند وضع هذا الجهاز على معصم الفرد فانه يقوم بحساب مقدار النشاط الذي يمارسه عن طريق التغير في الأرقام التي يتضمنها الجهاز كما هو الحال بالضبط في الساعة العادية ، حيث يتم حساب الوقت من خلال ما يحدث من تغير في الأرقام الدالة على الساعات والدقائق والثواني والأيام.

13- حدة ….. " acuity "

قدرة الفرد على ملاحظة حدوث أي مثير حسي ، ويستخدم هذا المصطلح بصورة عامة للإشارة إلى قدرة الفرد على: الرؤية ، أو السمع ، أو الإحساس ، كما في حالة حدة البصر … " visual acuity ".

14- حاد ….. " acute "

حالة تعبر عن تطور الأعراض المتعلقة بمرض ما بصورة سريعة.

15- الغدة ( الزائدة الأنفية ) ….. " adenoid "

كتلة من النسيج الليمفاوي تقع ما بين الحلق والمريء ، وعندما تلتهب تتضخم وتعوق عملية التنفس.

16- إضافات ….. " additions "

أ- أحد اضطرابات النطق ، ويتضمن إضافة حروف ( أصوات ) زائدة إلى الكلمة عند نطقها.

ب أحد عيوب القراءة يتضمن إضافة حروف زائدة إلى الكلمة عند قراءتها.

17- التقريب نحو المركز أو المحور ….. " adduction "

مصطلح يستخدم في مجال العلاج الطبيعي للإشارة إلى عملية تحريك أحد أعضاء الجسم تجاه الجذع ، كما في حالة خفض الذراع من أعلى إلى أسفل ، وهو عكس الإبتعاد عن الحور … " abduction ".

18- ضعف القدرة على الحركة المتبادلة ….. " adiadochokinesis "

إحدى العلامات الخفيفة الدالة على " التلف الدماغي البسيط " ، حيث يواجه الطفل المصاب به صعوبة في أداء الحركات المتبادلة بسرعة ، مثال ذلك: تحريك اليدين بسرعة إلى أعلى في وقت واحد وعلى نحو متكرر ، وفى الغالب يعانى المصابون بالتلف الدماغي البسيط من عدم القدرة على التناسق الحركي.

19- تأثير عكسي ….. " adverse reaction "

أثر جانبي غيم مرغوب ينجم عن تناول الفرد لدواء من الأدوية الخاصة بعلاج حالة معينة.

20- جماعة الشورى ….. " advisory committee "

مجموعة من الأفراد النابهين ( سواء من أولياء الأمور أو غيرهم من المستفيدين من برامج التعليم ) يتم اختيارهم من خارج المجموعة المسئولة عن وضع البرنامج الخاص بالطفل المعوق ، وذلك لتقديم النصح والمشورة فيما يتعلق بتوفير الخدمات اللازمة لهذا البرنامج.

وقد ظهر استخدام أسلوب جماعة الشورى حديثا في الولايات المتحدة الأمريكية نتيجة لتطور القوانين المنظمة لبرامج التربية الخاصة وما يتعلق بها من إرشادات.

21- أنشطة الحياة اليومية ….. " Activities of Daily Living "

مصطلح يستخدم لوصف المهارات العلمية اللازمة للحياة في المجتمع ( أو بين الجماعة ) كارتداء الملابس ، وتناول الطعام ، والتعامل بالنقود …. الخ ، ويطلق عليها أيضا المهارات اللازمة للمعيشة المستقلة.

22- صوت انفجاري ….. " affricate "

تلك الأصوات أو الحروف التي تتشكل عن طريق احتباس الهواء احتباسا كاملا في جزء معين من جهاز الكلام ثم يخرج مندفعا عند النطق.

( مثال ذلك: الأصوات المصاحبة لحروف ب … ت … ق … د … ).

23- الرعاية أثناء فترة النقاهة ….. " aftercare "

تلك الخدمات الطبية أو التربوية أو العلاجية التي تقدم للأفراد عقب خروجهم من المستشفى أو المعهد.

24- معايير عمرية ….. " age norms "

قيم عددية تعبر عن متوسط أداء مجموعة من الأفراد ينتمون إلى مجموعة عمرية معينة في اختبار أو نشاط معين.

25- العمر الذي حدثت فيه الإصابة ….. " age of onset "

العمر الزمني للفرد عند إصابته بالإعاقة أو المرض أو ظهور هذه الحالة لديه : مثال ذلك عمر الطفل عند إصابته بكف البصر.

26- استثارة ( تهيج ) ….. " agitation "

عدم الشعور بالراحة نتيجة للقلق أو التوتر.

27- عسر الكتابة ….. " agitographia "

ضعف القدرة على الكتابة التي قد تظهر في صورة الكتابة بسرعة غير عادية ، أو كتابة الكلمات خطأ ، أو حذف بعض الكلمات أو بعض حروفها.

28- الكلام بسرعة ….. " agitolalia "

إحدى صور اضطرابات النطق ، وتتضمن الكلام بسرعة كبيرة تؤدى إلى إنتاج كلام مفكك ، أو مشوش ، أو غير مترابط ، ومن المصطلحات الأخرى المستخدمة لوصف هذه الحالة … " agitophasia cluttering ".

29- اضطراب الإحساس ….. " agnosia "

عدم القدرة على تمييز الأشياء المألوفة ، أو التعرف عليها من خلال المثيرات الحسية الناتجة عنها باستخدام الحاسة المناسبة.

مثال ذلك: اضطراب الإدراك السمعي ، أو اضطراب الإدراك اللوني ، أو اضطراب الإدراك اللمسي … الخ.

30- اضطراب كفاءة الكلام ….. " agrammatism "

حالة ثانوية تنتج عن فقدان السمع ، حيث يواجه الطفل صعوبة في تغيير مقامات الصوت أو ارتفاعه ، ويحذف مقاطع من الكلمات سواء في بدايتها أو نهايتها ، كما يعانى من صعوبة في التمكن من نوعية الكلام الجيدة.

( يتبع ….. )

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده