>>> بالمرفقات
منقول "مهندسة شبكات"
مراجعة لعلم النفس – الفصل الأول مراجعات علم نفس النفس طلاب امارات الامارات تلاميذ مدرسة المدرسة طلبة مراجعة ملخص اسئلة الاسئلة
علم النفس.zip (15.6 كيلوبايت, 1791 مشاهدات)
عطيتش وردة يلا عاد
9 التعلم.doc (85.5 كيلوبايت, 1195 مشاهدات)
للتحميل كامل و مرتب في المرفقات
من ميادين علم النفس التطبيقية ، علم النفس: التربوي ، الارشادي ، الصناعي التنظيمي
تتمثل العوامل الفعالة في ان يصبح المنبه موضوعا او خليفة في : شدة المنبه حجم المنبه الاختلاف و التغيير
T1psychology_a.pdf (782.5 كيلوبايت, 75 مشاهدات) علم النفس.pdf (1.15 ميجابايت, 99 مشاهدات) psycology_t1_14 15.pdf (1.09 ميجابايت, 46 مشاهدات)
سئل نابليون :
كيف استطعت ان تولد
الثقه في نفوس افراد جيشك ؟فأجاب: كنت ارد على ثلاث بثلاث
,
,
,
من قال..لا اقدر ..قلت له حاول
من قال..لا اعرف ..قلت له تعلم
من قال..مستحيل ..قلت له جرب
كلمات سهله وبسيطه
ولكن تأثيرها كبيراً على نفوسنا ~
فقط ينقصنا الايمان بمدى تأثيرها علينا
فهل سنحاول ونجرب ونتعلم ؟!
ص 73 : استنتج :
النفس الأمارة بالسوء : يغلب عليها الإستجابة لوساوس الشيطان والبيئة المنحرفة .
النفس اللوامة : تستجيب لدواعي الشهوات فتنحرف ثم تلوم صاحبها ثم تتوب .
النفس المطمئنة : المستجيبة لنداء الفطرة .
ص 74 : كانت له الإرادة على عدم فعلها .
ص 75 : بين : أمتنا اليوم لا تقرأ فهي للأسف في الحضيض بين الأمم التي تقدر العلم .
ص 76 : وضح : الإتقان الوجداني : من خلال الإخلاص والخشوع .
الإتقان المادي : من خلال شروطها العملية وأركانها .
ص 77 : قوة الإرادة تحتاج الى قوة الفكر ، وهؤلاء مفكرين كبار كانت لهم الإرادة القوية لتغيير دينهم بعدما درسوا وعرفوا الحق .
ص 78 : بين : رسم أهداف عالية دينية ودنيوية انظر 77 رقم 2 .
ص 80 : فكر : شمول الإحسان لجميع مجالات الحياة .
التقويم : ص 81 :
رقم 1 : الإجابة قريبة من قصة يوسف ص 76 استنتج .
وهي إن ارادة الإمتناع من الزنا والفاحشة استلزمتها فكر عالي إني أخاف الله رب العالمين ) فكانت القدرة عالية وهي ترك منكر فاحش بعزيمة رغم المغريات .
رقم 2 : علل : 1. نقص العلم أدى الى فساد العمل .
2. نقص المراقبة أو عدمها نتيجة نقص العلم والإرادة .
رقم 3 : المراحل : انظر ص 74 . 1 و 2 و 3 .
رقم 4 : العبر : طلب العلم واجب ينقذ صاحبه – الجاهل عدو نفسه وغيره – …
رقم 5 : الأسس ص 75 وهي 3 أسس .
رقم 6 : أمثلة للدعاء : ( اللهم هب لنا من أزواجنا وذرياتنا قرة أعين واجعلنا للمتقين إماما )
( اللهم زكي نفسي أنت خير من زكاها …… )
( اللهم إني أسألك الهدى والتقى والعفاف والغنى )
………..
منقووووول من مدونة تعلم لأجل الإمارات 
المقدمة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا ونبينا المصطفى محمد خاتم الأنبياء وإمام المسلمين ، وعلى آله وصحبة وسلم وعلى من تبعهم ونهج نهجهم بإحسان إلى يوم الدين ، وبعد …
يعد علم النفس الإكلينيكي أحد أبرز المجالات التطبيقية لعلم النفس، وهو يعنى أساسا بمشكلة التوافق الإنساني بهدف مساعدة الإنسان ليعيش في سعادة وأمن، خاليا من الصراعات النفسية والقلق. ومن هنا تكمن أهميته كونه يتعامل مع الأحاسيس والانفعالات التي يواجهها الناس في حياتهم اليومية والحوار الدائم مع الذات .
الموضوع
تاريخ علم النفس الاكلينيكي
علم النفس الإكلينيكي علم حديث نسبيا، وهو لازال في دور النمو والتطور. ولقد تأثر في نشوئه بمجالين هامين من مجالات الدراسة. المجال الأول هو دارسة الاضطرابات النفسية والعقلية والتخلف العقلي التي كانت تحظى باهتمام كثير من الأطباء الفرنسيين والألمان مثل لويس روستان، وجان شاركو، وإميل كرايبلين، وأرنست كريتشمر، وبيير جانيه وغيرهم. والمجال الثاني هو دراسة الفروق الفردية التي حظيت باهتمام فرانسيس جالتون، وجيمس ماكين كاتل، والفرد بينيه، وتيوفيل سيمون، ومن جاء بعدهم من علماء النفس الذين اهتموا ببناء الاختبارات النفسية واستخدامها في أغراض تطبيقية كثيرة.
ومر علم النفس الإكلينيكي في تطوره بمراحل مختلفة. فقد كان اهتمام علماء النفس الإكلينيكيين قبل الحرب العالمية الثانية مقتصرا في الأغلب على دراسة مشكلات الأطفال. وكانت وظيفتهم الرئيسية هي دراسة حالة الأطفال المشكلين، وتطبيق الاختبارات النفسية عليهم لقياس قدراتهم العقلية بغرض تقديم بعض التوصيات للآباء، أو المدرسين، أو الأطباء المعالجين، أو المؤسسات المسئولة عن الأحداث الجانحين.
وحدث تطور كبير في علم النفس الإكلينيكي أثناء الحرب العالمية الثانية وبعدها، فقد تسببت الحرب في كثرة عدد المصابين باضطرابات نفسية، ووجد الأطباء أنهم لا يستطيعون لقلة عددهم مواجهة أعباء العلاج النفسي لهذا العدد الضخم من المصابين باضطرابات نفسية، مما أدى إلى زيادة الاهتمام بعلماء النفس الإكلينيكيين والالتجاء إليهم ليساهموا في علاج المصابين باضطرابات نفسية. وهكذا بدأ علماء النفس الإكلينيكيون يعنون بالعلاج النفسي للكبار، بعد أن كان معظم اهتمامهم مقتصرا من قبل على العلاج النفسي للأطفال.
مجالات العمل الرئيسية لعلماء النفس الإكلينيكيين
يركز علماء النفس الإكلينيكيين عملهم في قياس الذكاء والقدرات العقلية العامة، إضافة إلى قياس الشخصية والتشخيص، كما يولون العلاج النفسي بأساليبه وطرقه المختلفة اهتماما كبيرا .
ويعد موضوع قياس الذكاء والقدرات العقلية العامة الأهم في هذا المجال من علم النفس، حيث يجري علماؤه أبحاثهم حول طبيعة الذكاء، وطرق قياسه، كما يبحثون في الضعف العقلي وأسبابه. ويعد اهتمام علماء النفس الإكلينيكيين بقياس الذكاء في عمليات التشخيص بغرض تحديد أسباب التأخر الدراسي والتحصيلي، وتشخيص حالات الضعف العقلي حتى يمكن مساعدة هؤلاء الأطفال بإعطائهم العناية التربوية اللازمة، أو توجيههم إلى أنواع التدريب الملائمة.
مناهج التشخيص
يصعب شرح المناهج التي يتبعها علماء النفس الإكلينيكيون في قياس الشخصية والتشخيص، ويمهد لذلك بشرح أربع نظريات للشخصية. النظرية الأولى هي النظرية التي تعتبر أن للمرض النفسي وجودا قائما بذاته، ويدخل تحت هذه النظرية تصنيف إميل كرايبلين للأمراض النفسية والعقلية. والنظرية الثانية هي نظرية الملكات والأنماط والسمات. وهي رغم وضعها في باب واحد مختلفة عن بعضها فنظرية الملكات تتناقض في بعض نواحيها مع نظرية الأنماط للويس روستان وكريتشمر وشلدون ويونج، أيضا نظرية السمات لجوردون ألبورت وريمون كانل، نجد أن هنالك فرق بينها وبين كل من نظريتي الملكات والأنماط. قد تعرضت جميع هذه النظريات للنقد من قبل الباحثين في هذا المجال، وبينت أوجه القصور فيها. والنظرية الثالثة هي نظرية التحليل النفسي، والأبرز في هذا نظرية فرويد في الحتمية النفسية والدوافع اللاشعورية، و رأيه في الاضطرابات النفسية والعقلية باعتبارها سلوكا مدفوعا أو موجها نحو أهداف معينة. وأيضا وجه النقد إلى نظرية فرويد. والنظرية الرابعة هي نظرية التعلم الاجتماعي لجوليان روتر وزملائه، وهي تؤكد أن الفرد يتعلم عن طريق الخبرات السابقة بعض الإشباعات التي تكون أكثر احتمالا من غيرها في بعض المواقف. فالسلوك غير السوي، تبعا لهذه النظرية، ليس مرضا بل هو محاولة ذات معنى لتجنب عقوبات معينة، أو للحصول على إشباعات على مستوى غير واقعي.
وإضافة إلى دراسة هذه النظريات المختلفة في الشخصية والبحث فيها ومحاولة إضافة الجديد لها ، يدرس العلماء الإكلينيكيون أساليب تقويم الشخصية. فيبحثون في المقابلة بأنواعها المختلفة: المقابلة الحرة، والمقابلة الموجهة، والمقابلة المحددة أو المقننة. ثم الاستخبار، والأساليب الاسقاطية بأنواعها المختلفة: اختبار تداعي المعاني، واختبار رورشاخ، واختبار تفهم الموضوع، وطريقة الجمل الناقصة، وطريقة الملاحظة واختبارات السلوك.
وهناك مميزات عديدة لكل طريقة من طرق تقويم الشخصية إضافة إلى نواحي من القصور فيها، حيث تكمن المشكلة في أن تفسير المعلومات التي يحصل عليها عالم النفس الإكلينيكي من هذه الأساليب المختلفة أمر في غاية الصعوبة، ولا يزال التفسير يعتمد في جزء كبير منه على مهارة عالم النفس الإكلينيكي وخبرته. ولذلك فإن نتائج هذه الاختبارات تساعد على التنبؤ عن سلوك الفرد في المستقبل على أساس احتمالي فقط. وإن التنبوءات التي يصل إليها عالم النفس الإكلينيكي من اختبارات الشخصية يمكن الاعتماد عليها بدرجة أقل من الإعتماد على التنبوءات التي يتوصل إليها من نتائج إختبارات الذكاء والقدرات العامة. ولازال علماء النفس الإكلينيكيون في حاجة ماسة إلى تحسين نظرياتهم في الشخصية، وتحسين مناهجهم في التشخيص حتى يمكن الوصول إلى فهم أدق للسلوك الإنساني، وإلى تنبوءات أدق للسلوك في المستقبل.
العلاج النفسي
من المنطقي أن تتباين أساليب العلاج النفسي تبعا لتباين النظريات في الشخصية. مثلا من يتبع طريقة التحليل النفسي سيختلف أسلوبه كثيرا في العلاج هن الأنماط الأخرى، فطريقة فرويد ترى أن الأمراض النفسية والعقلية تنشأ نتيجة للدوافع اللاشعورية المكبوتة. فليست الإضطرابات النفسية والعقلية إلا طريقة للتعبير عن الدوافع اللاشعورية المكبوتة، أو طريقة للتحكم فيها، أو كلتا هاتين الطريقتين معا. ومشكلة العلاج النفسي في رأي فرويد هي تحرير هذه الدوافع اللاشعورية، وذلك بإضعاف الأنا الأعلى جزئيا، وإخضاع الدوافع لسيطرة الأنا الشعوري.
وهناك أيضا طريقة العلاج النفسي التي اتبعها أدلر، والمدارس الفرويدية الحديثة التي تشمل أوتو رانك، وكارن هورني، وهاري سليفان، وإريك فروم، والطريقة التي ارتبطت بها وهي طريقة كارل روجرز.
وهناك كذلك طريقة التعلم الاجتماعي في العلاج النفسي وهي الطريقة التي تحاول تطبيق نظرية التعلم في العلاج النفسي على يدي جون دولارد، ونيل ميللر، وهوبارت مورر.
إضافة إلى العلاج البيئي وهناك يلاحظ كيف أنه كثيرا ما يضطر المعالج النفسي إلى علاج الأفراد الذين يعيش معهم المريض. فيتكلم عن طريقة العلاج البيئي مع المرضى الكبار والمرضى الأطفال الذين يحتاجون في كثير من الحالات إلى إيداع في مؤسسات للعناية بهم.
كما يتبع عدد من المعالجين طريقة العلاج النفسي الجمعي الذي تعالج فيه مجموعة من المرضى ذوي المشكلات المتشابهة في وقت واحد مما يؤدي إلى اقتصاد في الوقت والجهود، وخاصة في حالات كثرة عدد المرضى وقلة عدد المعالجين. ولذلك، لم يكن غريبا أن تظهر الحاجة إلى هذا النوع من العلاج النفسي بعد الحرب العالمية الثانية في المؤسسات العسكرية. ثم بدأت تنتشر هذه الطريقة في العلاج بعد ذلك في علاج الأطفال والكبار.
وبعد عرض النظريات المختلفة في الشخصية، والأساليب المختلفة في العلاج النفسي، ننتهي إلى أن العلاج النفسي لازال في مراحله الأولى، وليست هناك طرق مقبولة قبولا عاما على أنها الطريقة السليمة المثالية للعلاج،
وإن إجراءات العلاج النفسي في كثير من الحالات لا تكون فعالة كما ينبغي، وقد تستغرق وقتا أطول مما هو ضروري.
الخاتمة
مما عرض في هذا التقرير نلاحظ أن مجال علم النفس الإكلينيكي بشكل عام والعلاج النفسي على وجه الخصوص لازال في حاجة ملحة إلى تقدم البحوث العلمية لزيادة الفهم للشخصية، وكيفية نموها وتطورها، وكيفية تغيرها مما يساعد على الوصول إلى أساليب أكثر دقة وأكثر ملائمة لعلاج الاضطرابات النفسية. لما فيه من فائدة كبيرة للعاملين والدارسين لهذا المجال وللمرضى بشكل أكبر ، كما تعم فائدته على البشرية ككل ، وخاصة مع الاهتمام المتزايد بعلم النفس لإيجاد الحلول حيث أصبح البحث عن السعادة الاستقرار النفسي الشغل الشاغل لإنسان هذا العصر .
المراجع
1 . كتاب علم النفس الإكلينيكي تأليف : فرج صفوت
2. كتاب علم النفس الإكلينيكي تأليف : حلمي المليجي http://www.arabpsynet.com/Books/Najati.B2.htm .-3
والسموحه على القصوووووووور
السلام عليكم .. مساء الخير عساكم إلا بخير ..
يبت لكم تقرير خطيييييييير 
انا كاتبتنه و حاطة كل عناصرة ووووو <<ما بخلص 
عموما إن شاء الله يعجبكم ما عليكم غير تنسيقة حبتين و تطبعونه و إن شاء الله يارب علااامه
طيبة ..
إدعولي أييب نسبة فوق 95%<<طموحات عاليه هع
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
المقدمة ..
هل يستطيع احد أن يتنبأ بالمستقبل؟!
في الواقع أن هناك الكثيرين الذين يرفضون تلك الفكرة تماما، ويحاربونها بشدة مستندين بذلك إلى المقولة
الشهيرة: (كذب المنجمون ولو صدقوا)، على الرغم من أنها – وهذا ما يدهش الكثيرين – ليست آية
قرآنية، ولا حتى حديثا نبويا شريفا، بل ولم ترد تلك المقولة في أي كتاب سماوي آخر!! ولا يوجد أي سند
قوي يمنع حدوث أمر كهذا. والاستبصار أو التنبؤ الذي نتحدث عنه هنا ليس مرتبطا بالتنجيم، أو السحر، أو
بأي شيء آخر، فالأمر قد يكون مجرد رؤيا يراها الإنسان في منامه، أو أن يسيطر عليه شعور قوي بأن
شيئا ما سيحدث في المستقبل القريب، ويحدث بالفعل. وقد ذكر لنا الله (سبحانه وتعالى) في سورة (يوسف
) أن مسجونا قد شاهد رؤيا تبين مصيره، وهناك فرعون أيضا الذي شاهد رؤيا تنبؤه بالسنوات العجاف
على الرغم من انه لم يكن من المؤمنين بالله (سبحانه وتعالى) ، ونجد في القرون الوسطى (نوستراداموس)
أشهر عراف في التاريخ والذي أصابت 80% من نبوءاته قلب الحقيقة، وتحققت بعد تنبؤه بها بأكثر من أربع مئة سنة.
الموضوع ..
الاستبصار
ينطوي مصطلح الاستبصار insight، في علم النفس على معانٍ عدة من أهمها: النظر إلى الوضع بوصفه كلاً،
وتبين العلاقات في هذا الكل، وإدراك الروابط بين الوسائل والهدف، والاستفادة من تلك الوسائل في الوصول
إلى الهدف، والتعلم أو الفهم الواضح والمباشر للوضع من دون استخدام سلوك المحاولة والخطأ على نحو
ظاهر. ولعل المعنى الأكثر شيوعاً لهذا المصطلح في نظرية التعلم هو المعنى القائل: إنه الإدراك المفاجئ
للروابط المفيدة بين عناصر في البيئة. والاستبصار بوصفه حلاً لمشكلة ما يتبع عادة عدداً من المحاولات غير
الناجحة لإيجاد الحل. ففي المرحلة التالية لتلك المحاولات غير الناجحة تدرك عناصر الموقف في روابط
(علاقات) مختلفة. وإذا انطوت إحدى هذه الروابط على حل للمشكلة، فسرعان ما يؤخذ بهذا الحل.
ويعود تأكيد أهمية الدور الذي يؤديه الاستبصار في عملية التعلم إلى علماء النفس الشكليين من أتباع
الغشتالت Gestalt وتعني الكلمة بالألمانية «الشكل أو الصيغة». والحق أن الكثير من المعرفة العلمية حول
ظاهرة الاستبصار مستمدة من أعمال عالم النفس الألماني الشكلي كوهلر Köhler وبحوثه حول تعلم
الحيوان. فقد عمد كوهلر في إحدى تجاربه التي أجراها على الشمبانزي الجائع «سلطان» إلى وضع موزة
خارج القفص ووضع له داخل القفص عصوين قصيرتين لا توصل إحداهما إلى الموزة الموجودة خارج
القفص، ولكن وصلهما معاً في عصا واحدة يجعل الطول مناسباً لسحب الموزة من خارج القفص إلى داخله.
ولقد قام الشمبانزي «سلطان» بتجريب كل من هاتين العصوين من دون أن يحقق النجاح بل استعمل إحداهما
لدفع الأخرى لكي تمس الموز. وفجأة جمع «سلطان» العصوين معاً لكي تؤلفا عصا واحدة، وجذب بهذه العصا
الطويلة الموزة باتجاهه. ولقد ظهر هذا الحل فجأة حين تكررت المشكلة، إلا أن هذه النتيجة تنطوي على شيء
من الغموض، فالكثير من الاستجابات المتعلمة سابقاً، يبدو أنها استخدمت في حل المشكلة فأمكن استخدام
المهارات الحركية الضرورية (بإعادة تركيب العصوين) لحل المشكلة.
وتم اختبار الاستبصار في التعلم الإنساني، على غرار ما كان عليه الحال مع «سلطان»، ولكن اقتصر على
المواقف والأوضاع التي أمكن فيها استخدام المهارات المتعلمة سابقاً، وبعد إعادة ترتيب خصائص الموقف.
وما من شك في أن تأكيد أهمية الدور الذي يؤديه الاستبصار في عملية التعلم كان من العوامل التي أسهمت في
التخفيف من غلواء المدرسة السلوكية التي نظرت إلى عملية التعلم برمتها في صيغة «مثير ـ استجابة» أو
«مثير واستجابة وتعزيز». ويرى علماء نفس التعلم أن التعلم لدى الفقاريات العليا ينطوي في معظمه على
الاستجابات المعتادة التي تقوم على المحاولات السابقة كما يقترح السلوكيون وعلى الاستبصار الذي يقوم
على فهم الموقف الكلي، كما يقترح الشكليون.
إضافة إلى ما سبق يستخدم مصطلح الاستبصار في نظرية الشخصية للدلالة على فهم المرء لأفكاره ومشاعره
الخاصة وسلوكه. وفي العلاج النفسي يشير هذا المصطلح إلى معرفة العصابي أو المضطرب نفسياً أو المريض
نفسياً، كما يمكن أن يشير إلى اكتشاف المريض للروابط بين سلوكه من جهة وبين الذكريات والمشاعر
والدوافع المحبطة من جهة أخرى. ومن هذا المنظور يعد الاستبصار جوهرياً لطرائق معينة في العلاج النفسي
وخاصة تلك الطرائق التي تعتمد التحليل النفسي في العلاج إذ يمثل الوصول إلى فهم جديد للدوافع اللاشعورية
وخلفيات الاضطرابات النفسية[ر] خطوة مهمة نحو العلاج. ومن هذه الجهة يتيح الاستبصار للمتعالج رؤية
مشكلاته الخاصة بصورة أكثر واقعية والتفكير بها بطريقة بناءة مما يتيح في النهاية تعديل السلوك أو تغييره.
والواقع أن رؤية المستقبل تتبع علم مستقل بذاته يطلق عليه اسم (Premonition) أو
(Precognition) أو (Clairvoyance)، وجميعها تعني الاستبصار أو رؤية المستقبل،
ويرى بعض العلماء والباحثين أن هذه هبة أو موهبة يمنحها الله (سبحانه وتعالى) لمن يشاء من عباده،
تماما كموهبة الشعر أو الرسم وغيرها، كما يرى البعض أن تلك القدرة موجودة بمكان ما في المخ وبشكل
متفاوت من شخص لآخر، ولكنها قد تحتاج إلى عامل لا زال مجهول لتحفيزها وانطلاقها.
والواقع انه من المستحيل تماما حصر حوادث التنبؤ التي وردت في التقارير الرسمية، أو التي رسمها
العلماء، ففي كل كارثة تحدث – كزلزال أو سقوط طائرة أو ما شابه- يظهر الآلاف من الناس الذين يقسمون
على أنهم قد تنبؤوا بذلك من خلال رؤيا أو حتى بمجرد شعور بالأمر، ولو استثنينا الحالات الكثيرة التي قد
يكذب فيها البعض، فستتبقى لدينا نبوءات لبعض الحوادث التي لم تكن تخطر ببال أحد بالفعل.
ففي (ويلز) 1978 تم القبض على أحد الأشخاص لأنه لم يدفع ثمن تذكرة القطار، وقد ادعى بأنه كان في
طريقه إلى (جلاسكو) في (اسكتلندا) لتحذير المسؤولين من زلزال مدمر سيحدث عن قريب، وقد نسي من
شدة قلقه وتوتره أن يشتري تذكرة، غير أن أحدا لم يصدقه، وقد تناقلت بعض الصحف خبر القبض هذا
الرجل بصورة هزلية ساخرة، وذلك بسبب اختلاقه عذرا غبيا لعدم شرائه للتذكرة، فوقوع الزلازل في
(اسكتلندا) أمر نادر جدا، ولكن بعد ثلاثة أسابيع، أصيبت (جلاسكو) بزلزال مدمر تحطمت على إثره الكثير من
الأبنية!! ولم يعلم أحد كيف تنبأ ذلك الرجل بالأمر، ولم يعلم هو نفسه كيف استطاع ذلك!!
وهناك أيضا حادثة السفينة الأسطورية (تيتانيك) عندما غرقت في أول رحلة لها، فقبل إبحارها من ميناء
(ساوثهامبتون) في (بريطانيا) بفترة قصيرة، ووسط جموع المودعين، صرخت امرأة بالناس تخبرهم بأن
السفينة ستغرق في رحلتها الأولى، وراحت تتوسل إليهم أن يفعلوا شيئا لمنع تلك الكارثة، إلا أن أحدا لم يكن
ليصدق أن تلك السفينة العملاقة ستغرق بالفعل، وقد ظن الناس أن المرأة مجنونة، لذا فقد تجاهلها الجميع
ولم يلتفتوا إليها، ونعلم بعدها ما حصل لتلك السفينة الهائلة التي لم يكن لأحد أن يصدق أنها ممكن أن تغرق
يوما، خاصة في رحلتها الأولى!!
وعلى الرغم من الدراسات والأبحاث الهائلة التي جرت حول الاستبصار كونه من أقد الأمور الغيبية
والغامضة، إلا أن أمرا لا زال يثير الجدل، ولا زال البعض يرفضون تلك الفكرة تماما، بناء على معتقدات
دينية، أو حتى بدون سبب، في حين نجد آخرين -وخاصة العلماء والباحثين– لا زالوا يجرون دراسات جادة
حول تلك القضية، علهم يكشفون بعض الغموض المحيط بها.
الخاتمة ..
و أخيرا أرجو أن أكون قد عرفت الاستبصار أو جزءا من هذا العلم الواسع في شأنه . فنرى أنه علم ممتع و رائع بحد ذاته و قد تكون له أهمية في بعض الأحيان و أولا و أخيرا هو بيد الله . فأعتبرها هي نعمة من الخالق سبحانه و قد توسع فيه الكثير ووضعوا بصماتهم المتألقة في هذا العلم المثير للمعرفة .
المراجع و المصادر ..
http://www.9ll9.com/vb/50022.html
http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%…B5%D8%A7%D8%B1
هذا النموذج عبارة عن 5 اوراق اسئلة + 5 اوراق الاجابة عليهن = يعني النموذج محلول ^^
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Docs/Gr…Psychology.pdf
السموحة على القصور
ملاحظة الموضوع موجود بشكل مرتب بالمرفقات <<
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : عرف ما يلي
1- التفكير الناقد : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………..
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. .
2- عملية اتخاذ القرار : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………..
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. .
3- الأصالة : ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………….
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. .
السؤال الثاني : أكمل الفراغات التالية
1. من مهارات التفكير الناقد : مهارة التفكير …………….. و …………………….. و ………………………….
2. يتضمن المفهوم المعرفة ……………………. وأن تكون ………………………………………….. …………
3. ……………………….. هي إنتاج أكبر عدد من الأفكار والحلول .
4. من أنواع المرونة التلقائية تغيير……………………………………… ………………
السؤال الثالث : اكتب خطوات حل المشكلة . مراعيا الترتيب .
1. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
2. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
3. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
4. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
5. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
السؤال الرابع : صل من المجموعة ( أ ) ما يناسبها من المجموعة ( ب )
الوضوح * * تؤخذ جوانب المشكلة في الاعتبار
الصحـــة * * استيفاء الموضوع حقه
الاتســاع * * أن تكون العبارة واضحة
الدقــــــة * * ارتباط المقدمات بالنتائج
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : أكتب المصطلحات الآتية
– ………………… هو أن تكون العبارة واضحة
– ………………… يحتاج إلى الشمولية والاتساع
– ………………… هي الحالة المنشودة
– ………………… إنتاج أفكار تتصف بالحدة والتفرد وغير مألوفة ونادرة
السؤال الثاني : رتب خطوات المشكلة :
– اقتراح الحل
– جمع المعلومات
– تنفيذ وتقييم الحل
– التحقق من صحة الحل
– تحديد المشكلة
السؤال الثالث:
1. عناصر حل المشكلة هي :
– …………………………………
– …………………………………
– …………………………………
2. مهارات التفكير الإبداعي هي :
– …………………………………….
– …………………………………….
– …………………………………….
– …………………………………….
السؤال الرابع : اكتب ما تدل عليه التعريفات التالية :
– ………………. هي عملية عقلية يستخدم فيها الفرد ما لديه من معلومات ومهارات لتحقيق متطلبات جديدة
– ………………. هو نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة ونتائج لم تكن معروفة من قبل
– ………………. هي إنتاج أكبر عدد من الأفكار والحلول
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : أكتب ما يلي :
– التفكير الناقد :
– هو …………………………………….
– هو …………………………………….
– هو …………………………………….
– مهارات التفكير الناقد :
1. مهاراة ………………………………………..
2. مهارة …………………………………………
3. مهارة …………………………………………
السؤال الثاني : اكتب ما تدل عليه التعريفات الآتية
( …………………….. ) العلاقة بين العبارة وموضوع النقاش
( …………………….. ) أن يكون التفكير منطقيا
( …………………….. ) هو نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة ونتائج لم تكن معروفة من قبل
السؤال الثالث : ضع إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحة وإشارة ( × ) أمام العبارة الخاطئة
– من خطوات المنهج الاستقرائي هي الملاحظة وفرض الفروض والخبرة الحسية
– التفكير التقيمي هو نشاط عقلي يصدر الحكم حول قيمة وجدوى الأفكار
– الدقة هي أن نحتاج إلى عمق
– الأصالة هي إنتاج أفكار مختلفة وغير متوقعة
السؤال الرابع : صل العبارات في العمود الأول بما يناسبها من العمود الثاني
– العـــمق استيفاء الموضوع حقه من المعالجة بلا زيادة أو نقصان
– الربــط أن يكون التفكير منطقيا
– الدقــــة العلاقة بين العبارة وموضوع النقاش
– المنطق نحتاج إلى عمق
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : ضع إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحة وإشارة ( × ) أمام العبارة الخاطئة
( ) من مهارات التفكير الإبداعي العلاقة والمرونة والأصالة
( ) خطوات اتخاذ القرار هي تحديد الهدف أولا
( ) المرونة التكيفية هي نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة
( ) خطوات حل المشكلة تبدأ بتنفيذ وتقييم الحل
( ) المنطق هو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة بلا زيادة أو نقصان
السؤال الثاني : صل من المجموعة الأولى بما يناسبها من المجموعة الثانية
الوضوح استيفاء الموضوع حقه
الصحة أن تكون العبارة واضحة
الصدق تؤخذ جوانب المشكلة في الاعتبار
الاتساع ارتباط الفكرة بالواقع
الدقة ارتباط المقدمات بالنتائج
السؤال الثالث : عرف ما يلي
– عملية اتخاذ القرار
– ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……
– الطلاقة : ………………………………………….. ………………………………………….. …………….
– المرونة : ………………………………………….. ………………………………………….. ……………
السؤال الرابع : رتب ما يلي
خطوات حل المشكلة :
( ) جمع المعلومات
( ) اقتراح الحل
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : بين ما تدل عليه العبارات التالية
– ( ……………………….) هي عملية تهدف إلى اختيار أفضل البدائل أو الحلول المتاحة إزاء الفرد
– ( ……………………….) هي مهارة التفكير الاستقرائي والاستنباطي والتقييمي
– ( ……………………….) هو نشاط عقلي يصدر الحكم حول قيمة وجدوى الأفكار
السؤال الثاني : أكمل ما يلي
– [IMG]file:///C:/Users/amir257/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif[/IMG]العناصر التي يتضمنها المفهوم
– خطوات حل المشكلة مرتبة هي :
[IMG]file:///C:/Users/amir257/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif[/IMG]
السؤال الثالث : اختر من بين الأقواس ما تدل عليه العبارات التالية
1. تحديد الهدف وضع وتحليل وتقييم البدائل اختيار أفضل البدائل هي :
2. الطلاقة المرونة الأصالة استشفاف المشكلات هي :
3. إنتاج أفكار تنصف بالجدة والتفرد وغير مألوفة ونادرة .
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : أكمل ما يلي
1. الصحة والصدق : الصحة ………………………………………….. …………………………………..
الصدق ………………………………………….. …………………………………..
2. العناصر التي يتضمنها المفهوم : ………………………………………….. …………………………………
………………………………………….. …………………………………
3. عناصر المشكلة : المعطيات ………………………………………….. …………………………………..
الأهداف ………………………………………….. …………………………………..
العقبات ………………………………………….. …………………………………..
السؤال الثاني : اكتب ما تدل عليه العبارات التالية
( …………….. ) إدراك الحل يبدأ بحلو ويختار أفضلها ، ويبقى الفرد دون إجابة
( …………….. ) أن تكون العبارة واضحة حتى تستطيع فهمها
( …………….. ) هو نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة ونتائج لم تكن معروفة من قبل
السؤال الثالث : ضح إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحة وإشارة ( × ) أمام العبارة الخاطئة
( ) التفكير الاستقرائي هو استدلال عقلي يهدف إلى استنتاجات تتجاوز حدود المعلومات المتوافرة
( ) الاستنباط يضم مهارات عدة منها التعرف على التناقضات والتحليل المنطقي
( ) الصدق أن تكون العبارة واضحة
( ) اتخاذ القرار هو إدراك الحل
السؤال الرابع : اختر الكلمة المناسبة التي تدل على العبارات التالية
– استيفاء الموضوع حقه
( الصدق – الدقة – الاتساع )
– ارتباط المقدمات بالنتائج
( الصحة – الوضوح – الدقة )
– ارتباط الفكرة بالواقع
( الدقة – الوضوح – الصدق )
– تؤخذ جوانب المشكلة في الاعتبار
( الاتساع – الصحة – الصدق )
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : عرف ما يلي
1- التفكير الناقد : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………..
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. .
2- عملية اتخاذ القرار : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………..
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. .
3- الأصالة : ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………….
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. .
السؤال الثاني : أكمل الفراغات التالية
1. من مهارات التفكير الناقد : مهارة التفكير …………….. و …………………….. و ………………………….
2. يتضمن المفهوم المعرفة ……………………. وأن تكون ………………………………………….. …………
3. ……………………….. هي إنتاج أكبر عدد من الأفكار والحلول .
4. من أنواع المرونة التلقائية تغيير……………………………………… ………………
السؤال الثالث : اكتب خطوات حل المشكلة . مراعيا الترتيب .
1. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
2. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
3. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
4. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
5. ………………………………………….. ………………………………………….. ..
السؤال الرابع : صل من المجموعة ( أ ) ما يناسبها من المجموعة ( ب )
الوضوح * * تؤخذ جوانب المشكلة في الاعتبار
الصحـــة * * استيفاء الموضوع حقه
الاتســاع * * أن تكون العبارة واضحة
الدقــــــة * * ارتباط المقدمات بالنتائج
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : أكتب المصطلحات الآتية
– ………………… هو أن تكون العبارة واضحة
– ………………… يحتاج إلى الشمولية والاتساع
– ………………… هي الحالة المنشودة
– ………………… إنتاج أفكار تتصف بالحدة والتفرد وغير مألوفة ونادرة
السؤال الثاني : رتب خطوات المشكلة :
– اقتراح الحل
– جمع المعلومات
– تنفيذ وتقييم الحل
– التحقق من صحة الحل
– تحديد المشكلة
السؤال الثالث:
1. عناصر حل المشكلة هي :
– …………………………………
– …………………………………
– …………………………………
2. مهارات التفكير الإبداعي هي :
– …………………………………….
– …………………………………….
– …………………………………….
– …………………………………….
السؤال الرابع : اكتب ما تدل عليه التعريفات التالية :
– ………………. هي عملية عقلية يستخدم فيها الفرد ما لديه من معلومات ومهارات لتحقيق متطلبات جديدة
– ………………. هو نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة ونتائج لم تكن معروفة من قبل
– ………………. هي إنتاج أكبر عدد من الأفكار والحلول
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : أكتب ما يلي :
– التفكير الناقد :
– هو …………………………………….
– هو …………………………………….
– هو …………………………………….
– مهارات التفكير الناقد :
1. مهاراة ………………………………………..
2. مهارة …………………………………………
3. مهارة …………………………………………
السؤال الثاني : اكتب ما تدل عليه التعريفات الآتية
( …………………….. ) العلاقة بين العبارة وموضوع النقاش
( …………………….. ) أن يكون التفكير منطقيا
( …………………….. ) هو نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة ونتائج لم تكن معروفة من قبل
السؤال الثالث : ضع إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحة وإشارة ( × ) أمام العبارة الخاطئة
– من خطوات المنهج الاستقرائي هي الملاحظة وفرض الفروض والخبرة الحسية
– التفكير التقيمي هو نشاط عقلي يصدر الحكم حول قيمة وجدوى الأفكار
– الدقة هي أن نحتاج إلى عمق
– الأصالة هي إنتاج أفكار مختلفة وغير متوقعة
السؤال الرابع : صل العبارات في العمود الأول بما يناسبها من العمود الثاني
– العـــمق استيفاء الموضوع حقه من المعالجة بلا زيادة أو نقصان
– الربــط أن يكون التفكير منطقيا
– الدقــــة العلاقة بين العبارة وموضوع النقاش
– المنطق نحتاج إلى عمق
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : ضع إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحة وإشارة ( × ) أمام العبارة الخاطئة
( ) من مهارات التفكير الإبداعي العلاقة والمرونة والأصالة
( ) خطوات اتخاذ القرار هي تحديد الهدف أولا
( ) المرونة التكيفية هي نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة
( ) خطوات حل المشكلة تبدأ بتنفيذ وتقييم الحل
( ) المنطق هو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة بلا زيادة أو نقصان
السؤال الثاني : صل من المجموعة الأولى بما يناسبها من المجموعة الثانية
الوضوح استيفاء الموضوع حقه
الصحة أن تكون العبارة واضحة
الصدق تؤخذ جوانب المشكلة في الاعتبار
الاتساع ارتباط الفكرة بالواقع
الدقة ارتباط المقدمات بالنتائج
السؤال الثالث : عرف ما يلي
– عملية اتخاذ القرار
– ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……
– الطلاقة : ………………………………………….. ………………………………………….. …………….
– المرونة : ………………………………………….. ………………………………………….. ……………
السؤال الرابع : رتب ما يلي
خطوات حل المشكلة :
( ) جمع المعلومات
( ) اقتراح الحل
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : بين ما تدل عليه العبارات التالية
– ( ……………………….) هي عملية تهدف إلى اختيار أفضل البدائل أو الحلول المتاحة إزاء الفرد
– ( ……………………….) هي مهارة التفكير الاستقرائي والاستنباطي والتقييمي
– ( ……………………….) هو نشاط عقلي يصدر الحكم حول قيمة وجدوى الأفكار
السؤال الثاني : أكمل ما يلي
– [IMG]file:///C:/Users/amir257/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif[/IMG]العناصر التي يتضمنها المفهوم
– خطوات حل المشكلة مرتبة هي :
[IMG]file:///C:/Users/amir257/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif[/IMG]
السؤال الثالث : اختر من بين الأقواس ما تدل عليه العبارات التالية
1. تحديد الهدف وضع وتحليل وتقييم البدائل اختيار أفضل البدائل هي :
2. الطلاقة المرونة الأصالة استشفاف المشكلات هي :
3. إنتاج أفكار تنصف بالجدة والتفرد وغير مألوفة ونادرة .
وزارة التربية والتعليم
منطقة دبي التعليمية
مدرسة حمدان بن راشد الثانوية بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : ………………………… الصف : ………………. مدة الامتحان / 15 دقيقة
السؤال الأول : أكمل ما يلي
1. الصحة والصدق : الصحة ………………………………………….. …………………………………..
الصدق ………………………………………….. …………………………………..
2. العناصر التي يتضمنها المفهوم : ………………………………………….. …………………………………
………………………………………….. …………………………………
3. عناصر المشكلة : المعطيات ………………………………………….. …………………………………..
الأهداف ………………………………………….. …………………………………..
العقبات ………………………………………….. …………………………………..
السؤال الثاني : اكتب ما تدل عليه العبارات التالية
( …………….. ) إدراك الحل يبدأ بحلو ويختار أفضلها ، ويبقى الفرد دون إجابة
( …………….. ) أن تكون العبارة واضحة حتى تستطيع فهمها
( …………….. ) هو نشاط عقلي يؤدي إلى أفكار جديدة ونتائج لم تكن معروفة من قبل
السؤال الثالث : ضح إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحة وإشارة ( × ) أمام العبارة الخاطئة
( ) التفكير الاستقرائي هو استدلال عقلي يهدف إلى استنتاجات تتجاوز حدود المعلومات المتوافرة
( ) الاستنباط يضم مهارات عدة منها التعرف على التناقضات والتحليل المنطقي
( ) الصدق أن تكون العبارة واضحة
( ) اتخاذ القرار هو إدراك الحل
السؤال الرابع : اختر الكلمة المناسبة التي تدل على العبارات التالية
– استيفاء الموضوع حقه
( الصدق – الدقة – الاتساع )
– ارتباط المقدمات بالنتائج
( الصحة – الوضوح – الدقة )
– ارتباط الفكرة بالواقع
( الدقة – الوضوح – الصدق )
– تؤخذ جوانب المشكلة في الاعتبار
( الاتساع – الصحة – الصدق )
امتحانات علم النفس.doc (97.0 كيلوبايت, 269 مشاهدات)
السلام عليم ورحمة الله وبركاته
يسعدلي صباحكم / مساكم بكل خير وع ـآفيه
…………{ }
.
.
مؤسس علم النفس
العالم فونت
بداية علم النفس
من البديهي أن تكون بداية علم النفس بداية فلسفية، تصديقاً للحكمة القائلة الفلسفة أم العلوم، ومنذ سالف العصور بدأ الفلاسفة يتساءلون عن سر النفس، وما هو أصلها؟ ما هي طبيعتها؟ وما هو مصيرها؟ ولعل سبب هذا التساؤل يتمثل في كون الإنسان قد تأثر بظاهرة وجود تغير في النشاط الفسيولوجي، كما لاحظ أن التفاعلات النفسية المختلفة (الغضب، الفرح، الحزن، وغيرها) ووجودها متأكد منذ أقدم العصور، فالإنسان البدائي كان يفرح ويحزن، والتقدم الحضاري لم يضف شيئا جديداً لهذه الانفعالات النفسية، فغضب إنسان العصور الغابرة لا يختلف عن غضب إنسان القرن الواحد والعشرين م، لقد افترض الإنسان البدائي وجود إنسان بداخل إنسان، أي هناك قوة دافعة وهذا الشخص الخفي هو الذي يوجهنا نحو الخير أو الشر.
والأديان نفسها اهتمت بهذا الجانب، أما رواد الفلسفة فلقد تفننوا في التصور النفسي، فيثاغورث تصورها وكأنها عنصر خالد مغاير للجسم مستقر في الدماغ وعند الموت تغادر الجسم ثم تعود إلى الأرض في جسم أحط أو أسمى من الذي كانت فيه فالنفس واقعة في ذهاب وإياب إي وفق مبدأ تناسخ الأرواح Réincarnation، أما أفلاطون فقد أدت نظريته إلى إقرار بأن الروح (والنفس جزء من الروح) أقدم من البدن وأنها أدركت المثل التي لا تدركها الأبدان، فالنفس عنده قوة روحية فهي بذلك تتذكر المثل بعدما عقلته في العالم الروحاني.
أما ابن سينا فقد كان أكثر الفلاسفة المسلمين اعتناء بأمر النفس وفعلا هيأ لهذا الغرض العديد من الرسالات والمقالات من بينها اختلاف الناس في أمر النفس, تعلق النفس بالبدن، رسالة في معرفة النفس وأحوالها واستطاع إثبات وجود النفس بالبراهين النفسية وذلاك أن الإنسان يدرك, يتصور ويعاني مختلف الانفعالات فهو يقول: {إن النفس جوهر روحاني وضعت على شاكلة الروح, والروح كمال والنفس صورة منها} تقدمت الدراسات النفسية في سنة 1811و1820 م واستطاع العالمان بال وماجندي أن يميزا الأعصاب الجابذة والأعصاب النابذة، وقام هالبس Helpz بقياس سرعة النقل في السيالة العصبية بحسب الأنواع والفصائل الحيوانية, وهناك فروق فردية فيما يخص الاستجابة، وفي 1861 م اكتشف بروكا وجود مركز للغة في المنطقة اليسرى لقشرة الدماغ، وفي 1926 اكتشف العالم بيرجيه عن وجود نشاط كهربائي في الدماغ حينما قام لأول مرة بتسجيل مخطط في حركة الدماغ الكهربائية. كما يعتبر فيخنر مؤسس علم النفس التجريبي1860م. وأسس العالم فونت أول مخبر في ععلم النفس التجريبي بمدينة لايبزيج الألمانية وهو الذي ميز بين الإحساسوالإدراك، ولابد أيضا من الإشارة إلى بعض إعلام علم النفس أمثال وود وارد, تورن لايك، بافلوف، واتسون، سيجموند فرويد.
مكانته
انشأ معمل فونت في ألمانيا في جامعة ليبزج الألمانية لاجراء تجارب عملية علي اشخاص حقيقيين في عام 1879م
واعتبر هذا التاريخ بداية اعتبار علم النفس علما, وقد جذب المعمل العديد من شباب أوروبا وأمريكا الذين جاؤا الي فونت
وتعلموا منه وحصلوا علي الدكتوراه. وحتي منتصف الثلاثينيات من القرن الماضي كان معظم علماء النفس في العالم من تلامذة فونت.
حياته
ويليام فونت (1832-1920) ألماني، يعتبر المؤسس لعلم النفس التجريبي، وواضع كتابه الجامع " مبادئ علم النفس الفسيولوجي"
، ويقع في ثلاثة مجلدات(1973-1974)،كان طبيباً ألمانياً وعالم نفس وأستاذاً جامعياً، اُعتـُبر، مع وليام جيمس, آباء علم النفس.[3] وفي 1879,
واهتم فيه بأن يوضح ويحدد مبادئ وطرق وأهداف هذا العلم. و قد اتسعت تجارب مركز لايبتسغ، فشملت الإبصار والسمع، وزمن الرجع، والترابط،
وواصل فونت في مختبره التجارب النفسية الفيزيائية على طريقة فخنر. وفونت رغم أنه زامل هيلمهولتس لمدة ثلاث عشرة سنة وأخذ عنه اهتمامه بعلم الفسيولوجيا النفسية،
إلا أنه تأثر أكثر ببحوث ومناهج الفيزياء النفسية عند فخنر وإن لم يتجه فيها اتجاهه الميتافيزيقي . وفونت كان يريد أن يقيم علم النفس على أسس تجريبية كالأسس التي للفيزياء وللفسيولوجيا
، وهو يطلق على توجهاته اسم " علم النفس الفسيولوجي "، ويقصد به علم النفس التجريبي على مبادئ شبيهة بمبادئ علم الفسيولوجيا.
وقد أصدر مجلة دورية ينشر فيها بحوثه وتلاميذه ، وأطلق عليها اسم " الدراسات الفلسفية" (1981) فقد كان يعتبر نفسه فيلسوفاً ،
وله في الفلسفة والمنطق والأخلاق عدة كتب، ورغم أنه كان ينشد إقامة علم نفس تجريبي إلا أنه لم يكن يرى أن يفصله عن الفلسفة
، وكان ينعي على الأمريكيين اتجاههم هذا الانفصالي ، وقد جعل من أهدافه في دراسة علم النفس هي حياة الفرد الشعورية، وأن الإحساسات هي نتاج الحس
، وأنها تنقل التنبيهات من خلال السيال العصبي إلى اللحاء ، وهي العناصر التي تصنع الخبرات ، وأن الفسيولوجيا مناطها تفسير تكوين الإحساسات ،
بينما علم النفس مناطه وصف وتحليل الخبرة المباشرة . ولقد كتب فونت في علم نفس الشعب، ويناقش فيه مسائل من الثقافة العامة والتاريخ، ونشأة اللغة وتطورها ،
ودلالات الأسطورة ، والدين ، والفن ، والمجتمع ، والقانون، ومن رأية أنه لا يمكن فهم طبيعة التفكير دون التطرق إلى هذه المسائل .
[عدل]
