التصنيفات
الصف العاشر

طلب درس حل للعربي -للتعليم الاماراتي

لو سمحتوا بدي حل درس العروض (البحر الوفر) بليييييييييييييييييييييييييييييز بسرعة ضروووووووووووووووووووريييييييييي

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

بحث عن فن المسرحية + مخطط لدرس البلاغة الصف العاشر

بالتوفيج

منقول

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

ورقة عمل درس المحسنات البديعية للصف العاشر

تجدوونها في المرفقات
ارجو التقييم
بليييز

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

ورقة عمل درس حفنة التمر -التعليم الاماراتي

تجدوونها في المرفقات
ارجو التقييم
بليييز

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

تقرير عن الشعر الحديث للصف العاشر

السلام السسلام عليكم ورحمه الله وبركاته

إذا كان لا بد من كلمة تقال في شعر التفعيلة أو الشعر الحديث كما يحلو للبعض تسميته تكون مفتاحه أو تلخص مساره أو مضمونه فلن تكون تلك الكلمة غير كلمة الرفض، إنه شعر استهل مشواره الإبداعي بالتمرد على عمود الشعر الكلاسيكي، ولئن حاول بعض الشعراء المحدثين التجديد في الشعر باطراح التقليد والتكلف اللغوي بانتقاء اللفظ البراق والحرص على الصدق الفني والتأكيد على التجربة الوجدانية شأن الرابطة القلمية وجماعة الديوان وجماعة أبولو فإن رواد الشعر الحديث رفضوا هذا الموقف مصرين على الثورة حريصين على سلوك مسلك في الشعر فريد من نوعه لا يكتفي من التجديد بما سلف ذكره، بل يرفض عمود الشعر ويتمرد على القافية لأنها تخنق روح الإبداع وتؤكد تبعية الشاعر للغة فضلا على الإصرار على روح التقليد و رتابة الماضي.

وهكذا فالشعر الحديث استهل رفضه بالثورة على القالب الشعري زاعما أن القالب التقليدي لا ينسجم مع روح العصر و لا يلبي الاحتياجات الفكرية و الجمالية المستجدة خاصة و عصرنا هو عصر العلم والديموقراطية والحرية الإنسانية – حرية الفكر و المعتقد – وعصر حصلت فيه المرأة على حقوقها ناهيك عن تأثير الإحتكاك بالثقافة الأوروبية التي تدمر روح الجمود لحساب روح الإبتكار وتؤكد على المضمون الإنساني و تحرص على احترام فردية الإنسان وتميز كيانه الفكري و الإيديولوجي والتي هي في النهاية خلاصة التجربة الديموقراطية المنبثقة عن الثورة الفرنسية و إعلان حقوق الإنسان هذه القيم التي تمثلها شعراؤنا المحدثون وتبنوها كقناعات فكرية ومن ثمة تبلور الرفض وتحتمت الثورة كصرخة عميقة تزلزل الروح موقظة إياها من سبات عميق وخدر فكري زين للإنسان العربي أوهام الماضي على أنها حقائق وفي مقدمتها فكرة تاريخية عميقة تداولتها الأجيال على أنها مسلمة لا يأتيها الباطل من بين يديها ولا من خلفها وهي فكرة المركزية ونعني بها اعتقاد العربي أنه مركز التاريخ ودرة الوجود وحامل لواء الحقيقة وما عداه فذيل أو هو على الهامش، لا هو في العير و لا هو في النفير وقد انتهت تلك الأفكار بالعربي إلى إدانة العقل و تبني التقليد وانتشار الثقافة الفقهية على حساب الثقافة العلمية ووئدت الحرية و أجهز على الروح الإنسانية في المرأة وهمشت أحقابا طويلة كما استبد الحاكم وعبث بالإنسان وبالمال العام فعمت الجهالة وانتشرت الفوضى وترسخت الطبقية و أصبحت الحياة العربية إلى تاريخ الحملة الفرنسية على مصر عام 1798 حياة عبثية مجردة من القصدية انتهت بالعالم العربي إلى الوقوع فريسة سهلة بين مخالب القوى الاستعمارية الفرنسية و الإنجليزية خاصة كنتيجة حتمية لتراكمات العصور السابقة بظلالها القاتمة.

فهذه الأفكار شكلت القناعة الراسخة لدى شعراء الرفض في شعرنا الحديث وحركت في نفوسهم وضمائرهم مشاعر السخط والتمرد بحثا عن حرية افتقدوها في رحاب مجتمع غارق في دياجير الجهالة والعماء، وكانت أولى بوادر هذا الرفض و إرهاصاته هي رفض القالب الشعري القديم لأنه اهتم بالقشور على حساب اللباب و بالزيف على حساب الحقيقة و بالمصلحة الفردية على حساب المصلحة الجماعية والتي تنأى بالشاعرعن دروب الحرية و تلقي به في قرار العبودية حارمة خلاياه من التجدد في رحاب الطبيعة والزمان فرواد الشعر الحديث إذا أخرجوا الشعر من القمقم الذي وضعه فيه الخليل منذ القرن الثاني الهجري واضعا عنه أغلال القافية هادما حيطان البيت ذي الشطرين المتساويين واضعا هندسة جديدة وتصميما آخر هو صنو الحرية و ابن التلقائية لا ابن التكلف يتمشى وحدة الانفعال و زخم الأفكار و فردانية الـتأمل، إنه شعر هو الذي يضبط الموسيقى و يتحكم فيها و ليست هي بالمتحكمة فيه فالسطر يطول أو يقصر حسب حدةالشعور و أهمية اللحظة وموقف الشاعر منها وفي الصميم يحتفي هذا الشعر بالموسيقى الداخلية لا بالموسيقى الخارجية و يكون النص الشعري في النهاية رؤيا وموقفا فردانيا للشاعر من الوجود في تداخل مظاهره وتفاعل عناصره وذلك ما يجعل من الشعر موقفا من العالم و إعادة صياغة له تتجاوز واقعه الموضوعي إلى علاقته الجدلية بالذات الشاعرة و اندغام تلك الذات في هذا الواقع وفق صيغة إنسانية وليست ميكانيكية و في المحصلة أنسنة الوجود لا وصفه خارجيا وهذا هو الإنجاز الأول الذي حققه الشعر الحديث في رفضه لكل ما غدا دوغمائيا جاهزا أثر الماضي فيه أطغى من أثر الحاضر ولا عجب أن يبدأ الرفض من القالب الشعري ذاته وفي رفض النموذج الخليلي باعتباره مرحلة من مراحل التاريخ الثقافي والجمالي للأمة العربية.

بالمرفق

موفقين
=)

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

حل صفحة 16 من كتاب لغه العربيه للصف العاشر للصف العاشر

الســـــــــلام عليكمــ ورحمة الله وبركاته

إليكمــ احبتي حل صفحة 16 من كتاب لغه العربيه للصف العاشر

موفقين ان اشاء الله

م

1) بضم لفظ الجلالة يتغير المعنى …إما بفتح لفظ الجلالة يعني ان العلماء هم اللذين يخشوان الله فيكون الله مفعول به منصوب

عندج جدول تحت

انا بكتب الموضوع واسم السورة ورقم الاية وانتي عليج تطلعين الايات من المصحف وتكتبينها افضل }^^

خلق الانسان :- سورة الحج الاية 5
النخل : – سورة الرعد الاية 4
تكون المطر :- سورة النور الاية 43
اللبن :- سورة النحل 66
الكواكب :- سورة الفرقان 61

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

حل صفحة 68 و 69 للصف العاشر

بليييييز حل 68 و 69 بسررررررررعة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

امتحان عربي نموذجي لسنة 20222022

ممكن الرد بسرعه

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

حل الأنشطة كامله درس{ من سيرة الأميره ذات الهمة} =) للصف العاشر

نشاط 1 ( أ ):
-تدوينها
-تسميتها التراكم السيري الملحمي
( ب ):
صورت الحاكم كما كان يحلم به الشاعر
( ج ):
– نصرة الاسلام
-نصرة العرب
( د ) :
هو الاضافات التي تضاف على السير التي يقوم بها 1) الرواة او النساخ 2) المجتمع
( ه ):
– الرواية الشفوية
( و ):
-تغريبة بني هلال
– سيرة الاميرة ذات الهمة
( ز ):
– هي الطريقة والسنة التي يكون عليها الانسان وسيرة فلان معناها تاريخ حياته
نشاط 2( أ ) :
1- الاميرة ذات الهمة
امبراطورة على القسطنطينية
2- الامير عبد الوهاب
3- ابن عمها الامير مرزوق
( ب ):
1- اهم سيرة ملحمية فلسطينية
تؤخر بناء المدن وتعميرها وفيها الكثير من الوصف للكنائس والكاتدرائيات
2- لها اكبر التأثير في مجمل لاداب البيزنطية
اطول سيرة شعبية في التاريخ حيث وصلت مخطوطاتها الى 26 الف صفحة
3- تؤرخ تطور اسلحة الحرب والقتال
فيها وصف لحياة الشعوب والكيانات الاوروبية منذ مطلع القرن التاسع الميلادي
نشاط 3 ( أ ):
ادهم:
المعجم: الاسود
معنى اخر: القيد
امتشق:
: استل
: اختلسه او اختطفه
( ب ):
1- دليل على دقته
2 -كناية عن شدة سرعته
3- اي غض بصره
( ج):
الدرع ( جوشن ) باب النون
نشاط 4( أ ):1- الامير، ابن الملك، ابو النور
الغلمان، الجارية، ابنة الملك
2- المبارزة بين الملك والامير
3- وجد الملك ان الامير اشجع منه ويقدر ان يغلبه
4- غض البصر
الكرم، الشهامة، الشجاعة
( ب ):
1- لان الملك كان قد احسن اليه لهذا فعل ذلك عندما طلب منه الملك كي لا ينفضح امام الاخرين
2- لانه عدو لدينه يدين بالاسلام ولانه اثبت شجاعته
3- لانه يعرف ان الطعن نتيجته القتل وهو لا يريد ان يقتل احدهم لانهم احسنوا اليه ولانه اسير عندهم
4- حتى لا يكون سلاحه اضعف منها فتكون قد غلبته بسلاحها لا بقوتها او شجاعتها فيكون ذلك حجة له
نشاط 5 ( ب ):
يحسن لمن احسن اليه ويعترف بالجميل ، متمسك بدينه ، شجاع

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

بحث , تقرير جاهز / محمود تيمور للصف العاشر

آلسلآم عليكم وآلرحمَه ,

بحث , تقرير جاهز / محمود تيمور

فآلمرفقآت بشكل مرررتب

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
المقدمة :-
محمود تيمور أحد الرواد الأوائل لفن القصة العربية ، وهو واحد من القلائل الذين نهضوا بهذا الفن الذي شهد نضوجًا مبكرًا على يديه واستطاع أن يقدم ألوانًا مختلفة من القصص الواقعية والرومانسية والتاريخية والاجتماعية ، كما برع في فنون القصة المختلفة ، سواء كانت القصة القصيرة ، أو الرواية .نشأته و أسرت: –
الموضوع-:
ولد محمود أحمد تيمور في أحد أحياء مصر القديمة في
(12 من المحرم 1312هـ – 16 من يونيو 1894م ) ، ونشأ في أسرة عريقة على قدر كبير من الجاه والعلم والثراء ، فقد كان أبوه أحمد تيمور باشا واحدًا من أبرز أعلام عصره ومن أقطاب الفكر والأدب المعدودين .
وكان درب سعادة – وهو الحي الذي وُلد فيه محمود تيمور – يتميز بأصالته الشعبية فهو يجمع أشتاتًا من الطوائف والفئات التي تشمل الصناع والتجار وأرباب الحرف من كل فن ولون . فتأثر بتلك الأجواء الشعبية والشخصيات الحية التي وقعت عيناه عليها وأعاد رسمها وعبر عنها في الكثير من أعماله القصصية . وما لبثت أسرته أن انتقلت إلى ضاحية عين شمس ، فعاش في ريفها الساحر الجميل الذي كان ينبوعًا لوجدانه ، يغذيه بالجمال والشاعرية ، ويفجر فيه ملكات الإبداع بما فيه من مناظر جميلة وطبيعة خلابة ساحرة.
دراسته -:
وقد تعلم محمود تيمور بالمدارس المصرية الابتدائية والثانوية الأميرية، والتحق بمدرسة الزراعة العليا، ودرس الآداب الأوروبية في سويسرا؛ فدرس الأدب الفرنسي والأدب الروسي، بالإضافة إلى سعة اطلاعه في الأدب العربي. واتسعت قراءاته لتشمل روائع الأدب العالمي لعدد من مشاهير الكتاب العالميين .
مكانة تيمور الأدبية :-
وقد حظي محمود تيمور بتقدير الأدباء والنقاد ، ونال اهتمام وتقدير المحافل الأدبية ونوادي الأدب والجامعات المختلفة في مصر والوطن العربي ، كما اهتمت به جامعات أوروبا وأمريكا ، وأقبل على أدبه الأدباء والدارسون في مصر والعالم .
مؤلفات تيمور -:
يتميز إنتاج محمود تيمور بالغزارة والتنوع ، فقد شمل القصة والمسرحية والقصة القصيرة والبحوث الأدبية والدراسات اللغوية ، و من أهم آثاره : الشيخ جمعة ، عم متولي ، الشيخ سيد العبيط ، رجب أفندي . و من الكتب الأدبية واللغوية والنقدية : ألفاظ الحضارة ، دراسات في القصة و المسرح ، مشكلات اللغة العربية . وقد لاقت مؤلفاته اهتمامًا كبيرًا من الأدباء والنقاد والدارسين؛ فتُرجم كثيرٌ منها إلى عديد من اللغات : كالفرنسية ، والإنجليزية ، والألمانية ، والإيطالية ، والعبرية ، والقوقازية ، والروسية ، والصينية ، والإندونيسية ، والإسبانية .
وفاته -:
واستمر محمود تيمور يواصل رحلة العطاء بالحب والإصرار، حتى تُوفِّي عن عمر بلغ نحو ثمانين عامًا في ( 26 من رجب 1393هـ – 25 من أغسطس 1973م ) ، بعد أن أثرى المكتبة العربية والأدب العربي بأكثر من سبعين كتابًا في القصة والرواية والمسرحية والدراسات اللغوية والأدبية وأدب الرحلات
الخاتمة -:
تأثَّر عدد كبير من الأدباء والروائيين بمحمود تيمور و أفادوا كثيرًا من ريادته الأدبية وإبداعاته القصصية ، فساروا على دربه ، ونسجوا على منواله . فيجب علينا أن نلتفت إلى مثل هؤلاء الأدباء العظام ، وندرس أعمالهم ، ونعطيهم حقهم من الاهتمام .
المراجع -:
الكتب
* كتاب عالم تيمور القصصي : فتحي الابياري – الهيئة المصرية العامة للكتاب – القاهرة ( 1396 هـ – 1976) م
* كتاب مجمع اللغة العربية في ثلاثين عاما : د. محمد مهدي علام – مجمع اللغة العربية – القاهرة ( 1386 هـ – 1966 م ) ، صفحة ( 206 – 209) .
* كتاب المجمعيون في خمسين عاما : د. محمد مهدي علام – مجمع اللغة العربية – القاهرة ( 1406هـ – 1986م ) ، صفحة (333 – 337).

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده