- Slide3.JPG (72.6 كيلوبايت, 370 مشاهدات)
- Slide4.JPG (73.7 كيلوبايت, 203 مشاهدات)
- Slide5.JPG (79.8 كيلوبايت, 219 مشاهدات)
- Slide1.JPG (57.2 كيلوبايت, 193 مشاهدات)
- Slide2.JPG (61.0 كيلوبايت, 227 مشاهدات)
الرابط
يمنع وضع روابط لمدونة اخرى
ارجو التثبيت
تحياتي
أنقـل لكــــم
كتاب الطالب ( الجزء الأول )
كراسة التمارين ( الجزء الأول )
المرشد لحل المسائل ( الجزء الأول )
(منقول )
كراسة التمارين
http://www.zshare.net/download/199262195f861f17/
كتاب الطالب
http://www.zshare.net/download/1992764591355aad/
http://www.zshare.net/file-404.html
اتمنى ان ينال اعجابكم
منقول
(المرشد الامني او الطلابي) في المدرسة
دور المرشد الطلابي والمدرسة ككل هو دور اساسي وحيوي ولكنه يحتاج الي دراسة وتخطيط وبرمجة وصياغة مقرر نشاط امني يمارسه الجميع تحت اشراف (المرشد الامني او الطلابي) وفي هذا الدور فائدة واهمية كبيرة في حماية الاطفال والشباب بصفه عامة وكذا مساعدة الاسرة وتخفيف قلق الامجتمع علي ابنائه في توقيتات تواجدهم بالمدرسة وخارجها وفيه ايضا مساعدة غير مباشرة لاجهزة الامن كافة لنشر مفهوم التعاون الامني وتقليل احتمالات وقوع الطلاب فريسة لاي نوع من انواع الخطر لجهلهم بالمسائل الامنية ….وبالتالي فهذه التوعية الامنية تلعب دور كبير في حماية الامن الاجتماعي ككل في اي مجتمع.
واهمية الدراسة والتخطيط وتقنين ممارسة التوعية الامنية …تكمن في عدة عناصر تخصصية تبدأ :
1- التوقع …بمعني تحديد كل انواع المخاطر المتوقعة وفق لطبيعة المرحلة السنية
2- الوقاية…بمعني تحديد انسب الطرق والانشطة التي من شأنها منع تعرض الطلاب لتلك المخاطر المتوقعة ….وهذا العنصر يتضمن العديد من البنود والاجراءات والمسارات وقواعد مراقبة وتعاون بين الجميع …..بمعني انه موضوع له مبادي واصول واساسيات تعتمد اساسا علي جمع المعلومات
3-الرقابة….بمعني ايجاد نوع من انواع المتابعة الامنة لممارسة الطلاب حياتهم اليومية بسلام وفي نفس الوقت ايجاد نوع من انواع المساعدة الامنية لاي طالب له شكوي او قلق او تخوف من امر ما …وهذه القناة يجب ان تتسم بالحب والصداقة والنزول الي عقل الطفل الصغير ومشاركته تخوفاته وهواجسه
4- التدخل او التصدي: ….والمقصود بهاالتعاون والتوجيه و احتواء اي حالة تعرض لخطر معين بطريقة تضيف الحماية وتعزز الثقة بين الطالب والمرشد والنظام الامني ….فيتم التدخل بشكل امن ومتحيز لحماية الطالب مهما كان الخطاء …………بشرط ان يتم محاسبة تعليمية للطالب عن اخطائه وسلوكه فيما بعد بغرض التعليم وليس العقاب
5-العلاج ….. والذي يتضمن ازالة الاثار المترتبة علي اي حادث علي سلوك الطالب والمتابعة النفسية
6-كما انه على المرشد الطلابي أن يتسلح بالمعلومة الصحيحة عن أخطار المخدرات وخاصة عن تأثير المخدرات الصحية والنفسية وأن يتلمس الآلية المدرسية التي تطور من إجراءات التوعية ، ويشجع الطلاب على المشاركة في الدفاع عن المدرسة ومحيطها ليتمكنوا من إجهاض أي نمو للسلوك العدواني الناتج عن وجود طالب يتعاطى المخدرات .
كما يجب على المرشد الطلابي أن يتواصل مع المؤسسات التي تعنى بعلاج ومكافحة المخدرات ولها القدرة على إعداد الحقائب التوعوية التي تساعده على تنفيذ برامج التوعية بالمدرسة .
وعلى مستوى المدرسة يتوجب على المرشد الطلابي أن يتعاون مع معلم التربية الفنية لتجسيد أساليب مكافحة المخدرات من خلال الرسوم الفنية والأشكال الجمالية
7- توجيه الطلاب فكرياً واجتماعياً ونفسياً وجسمياً .
10- المرشد هو حلقة الوصل بين رجال الأمن ومستشاريهم وبين الطلاب وتساؤلاتهم واستفساراتهم .
11- ينمي مهاراته ويشبع فكره حول التوعية الأمنية .
12- يقوم بوضع خطوط عامة ورئيسة لعمله في التوعية ( خطة عمل )
13- يوزع الأدوار على من بداخل مدرسته كلا بحسب إمكاناته واستعداده .
15- يشرك الجهات الرسمية من حوله ( أدارة المرور –المخدرات – الصحة – الدفاع المدني – الشرطة ……..الخ)
16- يجدول مشاركات الجهات المختلفة من داخل المدرسة وخارجها جهات رسمية وغير رسمية .
17- أقامة معرض داخل المدرسة به من المنشورات والمطويان والكتيبات والقصص والعروض المتحركة عن السلامة والتوعية الامنية ما تجعل من دخل المعرض يخرج مشبعا بمعلومات وقناعات تقوده إلى بر الأمان.
هذه بعض من قواعد التخطيط للتوعية الامنية حيث لكل سن مخاطره ولكل مرحلة اسلوب للتعامل والتوجيه والارشاد والتعاون والمساعدة …كما وان لكل نوع من انواع المخاطر درجة وطريقة للعلاج لا يمكن اغفالها …..وتبدأ كلها بتوقع (كل المخاطر المتوقعة في مكان محدد وفي زمن محدد ولسن محدد ومن اتجاه محدد)
م
نفع الله به
السؤال الأول: ما وجهة نظر كل من الإداريين والمعلمين لأداء المرشد التربوي في المدارس الحكومية الثانوية في مدارس مديريتي جنين وقباطية؟
السؤال الثاني: ما دور متغيرات الدراسة (المديرية، والجنس، والمسمى الوظيفي، والخبرة، والمؤهل العلمي، ومكان السكن، والتخصص) على أداء المرشد التربوي في المدارس الثانوية الحكومية في مدارس مديريتي جنين وقباطية؟
وتكون مجتمع الدراسة من جميع الإداريين, والمعلمين في المدارس الثانوية الحكومية في مدارس مديريتي جنين وقباطية والتابعة لوزارة التربية والتعليم في فلسطين للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2022 )/2017م), والبالغ عددهم (826), إدارياً ومعلماً, لكن الذين استجابوا على أداة الدراسة بلغ عددهم (782), إدارياً ومعلماً, ولذلك اعتبروا هم مجتمع الدراسة. وأجريت الدراسة على مجتمع الدراسة بأكمله, وتم إجراء التحليل الإحصائي على 782)) إستبانة. وقام الباحث بتطوير إستبانة ضمت أربعة مجالات هي: (مجال العلاقات الاجتماعية, مجال الشخصية, المجال العلمي والمهني, المجال الفني التطبيقي) وبلغ عدد الفقرات (54) فقرة, بعد أن تم التأكد من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين, وتم استخراج معامل الثبات وحسابه باستخدام معادلة كرونباخ ألفا (Cronbac Alpha) عن طريق حساب معامل الاتساق الداخلي للأداة. وكانت معاملات الثبات للمجالات كما يلي وبالترتيب: مجال العلاقات الاجتماعية (0.88), مجال الشخصية ((0.92, المجال العلمي والمهني (0.89), المجال الفني التطبيقي ((0.91, وكانت على الدرجة الكلية (0.97). واعتمد الباحث في دراسته الحالية المنهج الوصفي المسحي, كما تم معالجة البيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية (SPSS) لتحليل النتائج. وقد استخدمت المتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية، والنسب المئوية للمعطيات ككل, ولكل مجال من مجالات الدراسة.
وقد توصلت الدراسة الحالية إلى عدد من النتائج كان من أهمها ما يلي:
1. اتضح أن مستوى أداء المرشد التربوي في المدارس الحكومية الثانوية في مدارس مديريتي جنين وقباطية كان كبيراً على المستوى الكلي للمجالات الأربعة, حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.95), أي ما نسبته (79 %).
2. تبين من نتائج الدراسة أن المجال الشخصي حصل على المرتبة الأولى بين المجالات حيث كان مستوى أداء المرشد التربوي من وجهة نظر كل من الإداريين والمعلمين في مدارس مديريتي جنين وقباطية كبيراً جداً حيث حصل على متوسط حسابي (4.05), أي بنسبة (81%).
3. تبين من نتائج الدراسة لبقية المجالات أن المجال المهني حصل على المرتبة الثانية, ومجال العلاقات الاجتماعية حصل على المرتبة الثالثة, في حين حصل المجال الفني التطبيقي على المرتبة الرابعة. حيث كان مستوى أداء المرشد التربوي من وجهة نظر كل من الإداريين والمعلمين في مدارس مديريتي جنين وقباطية كبيراً على المجالات الثلاثة حيث حصلت على المتوسطات الحسابية التالية وبالترتيب (3.80 ,3.98 ,3.99), أي ما نسبته وبالترتيب (8.79%, 79.6%, 76%).
وكذلك تبين من نتائج الدراسة أن مستوى أداء المرشد التربوي يختلف تبعاً للمتغيرات الآتية:
1. متغير المديرية: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي في مديرية جنين أعلى من مستوى أدائه في مديرية قباطية, وفي جميع المجالات.
2. متغير الجنس: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي عند الإناث أعلى من مستوى أدائه عند الذكور, وفي جميع المجالات.
3. متغير المسمى الوظيفي: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي يختلف تبعاً لمتغير المسمى الوظيفي, حيث كانت الفروق في المجال الاجتماعي بالترتيب لصالح مستوى (مدير، سكرتير، نائب مدير، معلم)، وكانت الفروق في مجال الشخصية بالترتيب لصالح مستوى (نائب مدير، مدير، معلم، سكرتير)، وكانت الفروق في المجال العلمي والمهني, والمجال الفني التطبيقي، وعلى المستوى الكلي بالترتيب لصالح مستوى (نائب مدير، مدير، سكرتير، معلم).
4. متغير الخبرة: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي يختلف تبعاً لمتغير الخبرة, حيث كانت الفروق في المجال الاجتماعي, والمجال العلمي والمهني, بالترتيب لصالح مستوى (11 سنة فأكثر،5 سنوات فأقل، من 6 سنوات – 10 سنوات)، وكانت الفروق في مجالي الشخصية, والمجال الفني التطبيقي بالترتيب لصالح مستوى (11 سنة فأكثر، من 6 سنوات – 10 سنوات، 5 سنوات فأقل)، وكانت الفروق على المستوى الكلي بالترتيب لصالح مستوى (11 سنة فأكثر، 5 سنوات فأقل، من 6 سنوات- 10 سنوات).
5. متغير المؤهل العلمي: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي يختلف تبعاً لمتغير المؤهل العلمي, حيث كانت الفروق في المجال الاجتماعي بالترتيب لصالح مستوى (دبلوم فأقل، بكالوريوس+ دبلوم عالي، ماجستير)، وكانت الفروق في المجال العلمي المهني, ومجال الشخصية, والمجال الفني التطبيقي وكذلك الأمر فيما يتعلق بالمستوى الكلي وبالترتيب, لصالح مستوى (بكالوريوس+دبلوم عالي، دبلوم فأقل، ماجستير).
6. متغير مكان السكن: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي يختلف تبعاً لمتغير مكان السكن، حيث كانت الفروق في المجال الاجتماعي بالترتيب لصالح مستوى (مدينة، مخيم، قرية)، وكانت الفروق في المجال العلمي والمهني, والمجال الشخصي, والمجال الفني التطبيقي, وكذلك الأمر على المستوى الكلي بالترتيب, كانت جميعها لصالح مستوى (مخيم، مدينة، قرية).
7. متغير التخصص: تبين أن مستوى أداء المرشد التربوي يختلف تبعاً لمتغير التخصص, حيث كانت الفروق في مجال العلاقات الاجتماعية, والمجال العلمي والمهني, ومجال الشخصية بالترتيب لصالح مستوى (علمي, أدبي, أُخرى), وكانت الفروق في المجال الفني التطبيقي بالترتيب لصالح مستوى (أدبي, علمي, أُخرى), وكانت الفروق على المستوى الكلي بالترتيب لصالح مستوى (علمي, أدبي, أُخرى).
وقد أوصى الباحث بعدة توصيات أهمها:
1-يوصي الباحث وزارة التربية والتعليم ومسؤولي قسم الإرشاد التربوي بتوفير الإمكانيات المادية والاحتياجات اللازمة لعمل المرشد.
2-تأهيل المرشدين التربويين في مجال إجراء الأبحاث والدراسات الميدانية ومتابعتها مع المرشدين التربويين.
3-يوصي الباحث بإجراء دراسات تقييمية أخرى تتعلق بأداء المرشد التربوي بمديريات التربية والتعليم الأخرى في فلسطين من قبل المدراء والمعلمين والطلبة والمرشدين التربويين.
الملخص
تجدون المرشد في المرفقات,,
منقول لتعم الفائدة,,
موفقين يارب,,