التصنيفات
القسم العام

التخطيط بداية النجاح – الامارات

يجب ان يكون التخطيط قائم على الانضباط ولابد من ان تنسجم معه في ذلك ، لذا الانضباط يربحك اوقاتاً إضافية ولكن قبل تنظيم العالم لابد من تنظيم نفسك ولعل من التحديات الكبري أن تتعلم كيف تنظم أمورك ، هناك خطوات اساسية للتخطيط منها :
1- التقييم : وهو شعور بعدم الارتياح حول ما تفعل . وتقرر رغبك في ان يكون عملك أفضل مما هو عليه الان
2- الالتزام : ويقصد به اتخاذ قرار بالتغير وضرورة فعل شيء
3-التقصي : يقصد بها جمع البيانات ودراستها من كل جانب – تحديد المخاطر المستقبلية – الوقت
4- القرار : يتكون لديك حسن داخلي مصحوب بالقلق تجاه ما سيحدث خيارات بدلية حول ما ترغب عمله – زمتى تريد فعله
5- التنظيم : اختيار الاهداف الملائمة – أفضل السبل والطرق – الأولويات – الزمن
6- التحضير : تجمع كل شيء تحتاجه في وضع الخطة وتضبط الخطة بدقة .
7- التطيق : تنفذ سلسلة من المهمات المحددة في الخطة
8- الانجاز : تحقيق هدفك الراهن

منقول

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

أهداف و مهام التخطيط والتطوير التربوي مدارس الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم

أهداف و مهام التخطيط والتطوير التربوي

الهدف العام:

إعداد خطط الإدارة التشغيلية السنوية ومتابعة تنفيذها، والمساهمة في تحقيق تطوير العملية التربوية التعليمية في مجالات المناهج والبحوث والتقويم والجودة، وتطوير مستوى أداء العاملين فيها، وتحسين أساليب العمل وإجراءاته ، وترشيد التكاليف وزيادة موارد الإدارة وتنويعها.
ب ـ المهام .
1 ـ إعداد خطط الإدارة التشغيلية السنوية وتطوير تقنيات التعليم والتعلم وتطبيق المشروعات التربوية وفق ما يرد من وكالة التطوير التربوي بالوزارة ومتابعة تنفيذها بعد اعتمادها.
2 ـ تحديد الاحتياجات اللازمة للتخطيط في ضوء المؤشرات واستقراء الأحوال الجديدة والتوقعات المستقبلية.
3 ـ إعداد الخطط لنشر التعليم في المنطقة أو المحافظة من خلال رصد النمو والتراجع الكمي في أعداد الطالبات والمدارس والفصول.
4 ـ متابعة التوزيع الجغرافي السليم للمدارس بالمنطقة أو المحافظة بالتنسيق مع الجهات المختصة بالوزارة.
5 ـ اقتراح البرامج والآليات والضوابط التي تساعد الإدارة بالمنطقة أو المحافظة على تنمية الموارد وتقليل الهدر التربوي، وتشجيع مشاركة الأهالي في دعم الصندوق المدرسي وصندوق إدارة التربية والتعليم.
6 ـ اقتراح الطرق والأساليب الهادفة لتنمية الموارد التعليمية من خلال الهبات والتبرعات وإحياء العمل بالوقف الإسلامي على التعليم لدى أفراد مجتمعنا المسلم.
7 ـ تبسيط الإجراءات الإدارية في الإدارة، وإعداد الأدلة الخاصة بها وتصميم النماذج المستخدمة وتطويرها ومتابعة تنفيذها.
8 ـ تحسين بيئة العمل وتوزيع الأماكن المتاحة على الوحدات التابعة للإدارة بما يساعد على تحقيق الرضا الوظيفي وإنجاز العمل.
9 ـ تنمية مهارات العاملين وتحسين أدائهم من خلال تحديد الاحتياجات التدريبية والحلقات والندوات والابتعاث لغير شاغلي الوظائف التعليمية ومتابعة تنفيذ ذلك.
10 ـ الإشراف على تطبيق الخطط الدراسية العامة والخطط الإجرائية ومتابعة تنفيذها وتقويمها بعد تبليغها من الجهة ذات العلاقة بالوزارة.
11 ـ الإشراف على تطبيق الخطط العامة للمشاريع التطويرية للمناهج بالمنطقة أو المحافظة بعد تبليغها من الجهة ذات العلاقة بالوزارة.
12 ـ الإشراف على تطبيق الخطط والبرامج الخاصة بدمج وتفعيل المعلومات والاتصال في التعليم بالمنطقة أو المحافظة بعد تبليغها من الجهة ذات العلاقة بالوزارة.
13 ـ الإشراف على تطبيق الخطط والبرامج الخاصة بإجراء البحوث والدراسات التربويةوالتعريب والتجريب بالمنطقة أو المحافظة، بعد تبليغها من الجهة ذات العلاقة بالوزارة .
14 ـ الإشراف على تطبيق برامج التقويم والجودة بالمنطقة أو المحافظة، بعد تبليغها من الجهة ذات العلاقة بالوزارة
15 ـ إعداد مشروع الميزانية السنوية للوحدة بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالإدارة.
16 ـ تحديد احتياجات الوحدة من موارد بشرية ومستلزمات وتجهيزات ومتابعة توفيرها.
17 ـ إعداد التقارير الدورية عن نشاطات الوحدة وإنجازاتها واقتراح تطوير الأداء فيها ورفعها لمدير عام ( إدارة ) التربية والتعليم.
18 ـ أية مهام أخرى تكلف بها في مجال اختصاصها.
د ـ التنظيم الداخلي للوحدة:

تتكون إدارة التخطيط والتطوير التربويمن الأقسام التالية:

1 ـ قسم التخطيط والسياسات.
2 ـ قسم التطوير الإداري.
3 ـ قسم الاستثمار واقتصاديات التعليم.
4 ـ قسم المناهج.
5 ـ قسم البحوث والمشروعات التربوية.
6 ـ قسم التقويم والجودة التربوية.
7 ـ قسم تطوير تقنيات التعليم والتعلم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

التخطيط في الرياضيات


مفهوم التخطيط الدراسي:-‏
هو عملية تصور مسبق للمواقف التعليمية التعلميةالتي سيعمل المدرس على تنظيمها ،
‏ لتحقيق أهدافا تربوية مرغوبا بها في فترة زمنية معينة لمستوى محدد من الطلبة في ‏ الظروف والإمكانات المادية المتاحة . ‏

الخطة اليومية:-‏
وهي خطة قصيرة المدى تصف دور كل من المعلم و المتعلم أثناء تنفيذ الموقف التعليمي.‏

عناصر الخطة الدراسية :-‏
‏ 1- العناصر التنظيمية أو المعلومات الأولية :-‏
‏ وتشمل : الصف، التاريخ ، الوحدة ، الموضوع ، المادة ،الزمن و الحصة .
‏ 2- الأهداف السلوكية:-‏
‏ – هي عبارة محددة وواضحة تصف الأداء المتوقع من المتعلم القيام به بعد مروره ‏ بخبرة تعليمية تعلمية منظمة بإشراف المعلم بحيث يمكن ملاحظة هذا الأداء وقياسه
‏ في فترة زمنية محدودة .
‏ – مكونات الهدف السلوكي :-‏
‏ الهدف السلوكي = أن + الفعل + الفاعل + المحتوى + الشرط + المعيار
‏ ‏ أمثلة :- ‏
‏ 1- أن يرتب التلميذ الأعداد ضمن مئات المليارات تصاعديا بدقة .‏
‏ 2- أن يحل التلميذ معادلة الدرجة الثانية باستخدام القانون العام بسرعة .
‏ 3- أن يوجد الطالب قاعدة التطبيق العكسي إن وجد خلال خمس دقائق . ‏
‏ 4- أن تبرهن الطالبة قواعد الاشتقاق للدوال المثلثية .‏
‏ 5 – أن يستخدم الطالب مبرهنة رول في حل التمارين .‏
‏ – خصائص الهدف السلوكي :-‏
‏ أ- أن تكون الأهداف قابلة للتحقق عند الانتهاء من الموقف التعليمي.
‏ ب- أن تكون الأهداف تصف أداء المتعلم.‏
‏ جـ – أن تكون مناسبة لقدرات المتعلم.‏
‏ د- أن تكون واضحة وتشمل جانبا تعليميا واحدا ( تتضمن فعل واحد ومحتوى واحد).
‏ هـ – متدرجة من البسيط إلى المعقد .
‏ ‏

‏ – أهمية الأهداف السلوكية :-‏
‏ 1- تساعد على وضع خطة درسيه منسقة يسير المعلم وفقها أثناء عملية التعليم والتعلم. ‏
‏ 2- تساعد في بناء الاختبارات التحصيلية المناسبة .‏
‏ 3- تساعد في اختيار طرق وأساليب ووسائل التعلم .‏
‏ ‏
تمرين :- إليك أهدافا سلوكية كتبت بشكل خطأ حدد الخطأ في كل هدف وأعد صياغته بشكل ‏ صحيح ‏‏:-
‏ 1- أن يتعلم التلميذ العمليات الحسابية.‏
‏ 2- أن يدرب المعلم التلميذ كيفية رسم دائرة بمعلومية نصف قطرها ‏.
‏3- أن يستوعب التلميذ الخاصية الإبدالية في الضرب .‏
‏ 4- أن يقيس التلميذ أبعاد فصله .
‏5- أن يميز التلميذ بين العدد الزوجي والعدد الفردي ويعطي أمثلة عليها.‏
‏ 6- أن يرسم التلميذ باستخدام الأدوات الهندسية بدون أخطاء .‏
‏ 7- أن يفهم الطالب مفهوم التطبيق العكسي .
‏ 8- أن يتقن التلميذ اختصار الكسور على أبسط صورة.‏
‏ 9- أن يستخدم التلميذ مقارنة الأعداد ضمن مئات الملايين في حل المسائل التطبيقية .

‏ 3-المحتوى الدراسي :-‏
‏ عبارة عن عناصر المعرفة الرياضية وهي المفاهيم والتعميمات والمهارات والمسائل
‏ ‏ المتضمنة في الدرس ‏ .‏

‏4- الخبرة السابقة:-‏
‏ وهي المعرفة السابقة المرتبطة بالتعلم الجديد وتفيد في معرفة مدى امتلاك التلاميذ
‏ للمعرفة الضرورية للتعلم الجديد كما تتصف بالسهولة والوضوح وتستغرق زمناً قدره
‏ ‏ ( 3- 7 ) دقائق من وقت الحصة.

5- الأساليب والوسائل والأنشطة ‏:-
‏ وهي الإجراءات التي ستتبع في تحقيق الأهداف ابتداءً بالخبرات السابقة وحتى التقويم ‏ النهائي ، بحيث تكون مفصلة ويظهر فيها بوضوح دور كل من المعلم والطالب والوسيلة
‏ المستخدمة .‏
‏ ‏
‏ ومن الضروري أن يهتم المعلم بقضيتين هما:-‏
‏ أ- بدء الدرس :-‏
‏ تتم بداية الحصة بالنشاط وإثارة دافعية التلاميذ وحماسهم.‏
‏ ب- غلق الدرس :-‏
‏ إنهاء الموقف التعليمي بمراجعة الأفكار الرئيسية أو عمل ملخص سبوري لها أي نشاط
‏ بهدف معرفه‏ تحقيق الأهداف . ‏

6 – الزمن:-‏
‏ ويتم فيه تحديد الوقت المخصص لكل نشاط في الموقف التعليمي .‏
‏ ‏
‏7- التقويم:-‏
‏ وتتنوع طرق التقويم في الخطة اليومية ، فيبدأ المعلم بالتقويم منذ اللحظات الأولى من
‏ الحصة من خلال‏ اختبار الخبرات السابقة ( التقويم القبلي) ، ثم ينتقل إلى(التقويم التكويني )
‏ أثناء عرض‏ الدرس للتحقق من مدى سير الطلبة في الاتجاه الصحيح نحو تحقيق الهدف ،
‏ ثم يقوم المعلم باختبار مدى تحقيق الهدف لدى الطلبة من خلال ( التقويم الختامي).‏

‏8- الملاحظات:-‏
‏ ويكتب فيها المعلم أية ملاحظة للاستعانة بها عند التخطيط المستقبلي للموضوع نفسه ، ‏ مثلاً هل الأنشطة والوسائل مناسبة ، هل الزمن مناسب،ويحدد المعلم الصعوبات التي
‏ واجهته أثناء تنفيذ العملية التعليمية ‏في الحصة الدراسية ،سؤال مهم ، الأسباب التي أدت
على عدم تحقيق الأهداف .

أهمية التخطيط:- ‏
أولا : أهمية التخطيط بالنسبة للمعلم :-‏
‏ 1- المساعدة في تحديد الأهداف التي يسعى لتحقيقها . ‏
‏ 2- إعداد وبناء اختبارات هادفة .
‏ 3 – إثراء الحصيلة المعرفية من خلال الرجوع لمصادر متعددة ‏
‏ 4 – تنظيم النشاطات والبعد عن العشوائية في التنفيذ .‏
‏ 5- تكسب المعلم الثقة بالنفس واحترام التلاميذ وتقدير الإدارة والتوجيه . ‏
‏ 6- الاستفادة من الوقت المتاح بشكل أمثل .‏
‏ 7- تساعد المعلم على إدارة الصف وحفظ النظام. ‏
‏ 8 – تجنب المعلم المواقف المحرجة وتنقده من الأسئلة المحرجة.‏
‏ 9 – المساعدة في معرفة مواطن الضعف والقوة في المنهاج وتقديم المقترحات لتحسينه
‏ وتطويره.‏
10- اختيار الأساليب والأنشطة والوسائل والتدريبات والواجبات بشكل أفضل‏ .

ثانيا:- أهمية التخطيط بالنسبة للمتعلم:-‏
‏ 1- القدرة على استيعاب وفهم المادة التعليمية ، لأنها تقدم له بشكل منظم ومتسلسل.‏
‏ 2 – اكتساب اتجاهات إيجابية نحو المادة والمعلم.‏
‏ 3- المساعدة في تنظيم الوقت حسب توجيها ت المعلم. ‏
‏ 4- اكتساب عادات وقيم سليمة مثل التنظيم ، تقدير الوقت والوعي بأهمية التخطيط .‏
‏ 5- التعرف على الأهداف التي يجب تحقيقها .‏
‏ 6 – يجعل عميلة التعلم فاعلة حيث تجنب المتعلمين الملل والإحباط .

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

بحث: مشكلات التخطيط التربوي

هدفت الدراسة التعرف إلى مشكلات التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين، بالاضافة لبيان أثر متغيرات الجنس والمؤهل العلمي ومجال التخصص وعدد سنوات الخبرة وموقع المحافظة وموقع المدرسة في المحافظة ونوع المدرسة على هذه المشكلات.

وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية:

– ما درجة مشكلات التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات المدارس الثانوية في فلسطين؟

– هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة مشكلات التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي ومجال التخصص وعدد سنوات الخبرة وموقع المحافظة وموقع المدرسة في المحافظة ونوع المدرسة ؟

وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية في المحافظات الشمالية من فلسطين والبالغ عددهم وفقا لآخر إحصائيات وزارة التربية والتعليم (582) مديرا ومديرة. وقد تم اختيار عينة الدراسة التي تمثل ما نسبته 40% من مجتمع الدراسة بالطريقة الطبقية المنتظمة ليتم تطبيق الدراسة على (231) مديرا ومديرة من مختلف مناطق فلسطين.

واستخدمت الباحثة استبانة مكونة من (64) فقرة موزعة على ستة مجالات وهي: المجال الإداري/ الفني والإمكانات المادية والمعلمين والمناهج والطلبة والعلاقة مع المجتمع المحلي. وقد تم التأكد من صدق الاستبانة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين، وقامت الباحثة باستخراج معامل الثبات بواسطة معادلة كرونباخ ألفا (Cronbach, Alpha (لمجالات الاستبانة حيث كانت الدرجة الكلية للثبات (0.96). هذا وقد تم استخدام برنامج (SPSS ) في تحليل البيانات واستخلاص النتائج.

وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

* إن درجة تقدير مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية لمشكلات التخطيط التربوي في فلسطين كانت متوسطة، حيث وصلت النسبة المئوية للاستجابة للدرجة الكلية إلى (69.6%)، وكان ترتيب مجالات مشكلات التخطيط التربوي على النحو الآتي:

المرتبة الأولى: مجال الإمكانات المادية (72.6%).

المرتبة الثانية: مجال الطلبة (71%).

المرتبة الثالثة: مجال المعلمين (70.24%).

المرتبة الرابعة: مجال المناهج (70.20%)

المرتبة الخامسة: مجال العلاقة مع المجتمع المحلي ( 69%)

المرتبة السادسة: المجال الإداري الفني (64.2%)

· توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة مشكلات التخطيط التربوي في مجالي المعلمين والطلبة بين الذكور والإناث ولصالح المديرين الذكور، بينما لم تكن الفروق دالة إحصائيا في مجالات: (الإداري /الفني، والإمكانات المادية، والمناهج، والعلاقة مع المجتمع المحلي).

· لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة مشكلات التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي، والتخصص الجامعي والخبرة الادارية وموقع المدرسة.

· لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة مشكلات التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين في مجالات: (الإداري/الفني، المعلمين، المناهج، والطلبة ) تعزى لمتغير المحافظة، بينما كانت الفروق دالة إحصائيا في مجالي: (الإمكانات المادية، والعلاقة مع المجتمع المحلي) ولصالح المحافظات التي تقع في جنوب فلسطين.

· لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة مشكلات التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين في مجالات: (الإداري/الفني،والإمكانات المادية، والمعلمين، والمناهج، والعلاقة مع المجتمع المحلي) بينما كانت الفروق دالة إحصائيا في مجال الطلبة ولصالح مدارس الذكور والمدارس المختلطة.

وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بما يلي:

1- توفير الدعم المالي متمثلا بالمصادر المالية اللازمة لتطوير عملية التعليم والأبنية المدرسية وتوابعها.

2- الاهتمام بالطلبة وإرشادهم نفسيا وتوجيههم مهنيا وتقنيا، إضافة لتفعيل دور المرشد التربوي في المدارس .

3- تبني نظام الحوافز للمعلمين وتبني المتميزين ولمن يرغب منهم بالمنح الدراسية والدورات الخارجية.

4- العمل على زيادة الروابط والعلاقات بين المدرسة والمجتمع المحلي الذي يعتبر خير داعم لها.

5- إجراء المزيد من الدراسات والأبحاث التي تتعلق بموضوع الدراسة وخاصة في قطاع غزة حيث لم تتمكن الباحثة من القيام بذلك ضمن رسالتها، وذلك بسبب الظروف السياسية الراهنة.

الملخص

النص الكامل

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

[انتهى] بحث التخطيط للاستخدام الأمثل للأرض في الأمارات العربية المتحدة للصف العاشر

طلب منكم لا تردوني في هذا الطلب
أبغي منكم بحث التخطيط للاستخدام الأمثل للأرض في الأمارات العربية المتحدة
الله يوفقكم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

طلب حل درس التخطيط الاقليمي للمدن للصف الحادي عشر

السلام عليكم

لو سمحتوا بغيت منكم تساعدونيه في الحل الاسئله درس التخطيط الاقليمي للمدن

صفحة 89 و 90 و 91 و92 و93

لو بعد حالين الاسئلة التقويم صفحه 97 و89 حطووه

الله يخليكم ساعدوني لانه عندي الامتحان يوم الاثنين

اترياكم بارك الله فيكم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده