التصنيفات
القسم العام

أصول التأثير على الآخرين مدارس الامارات

إن ما نعنيه بالتأثير هنا هو أن تجعل أفكارك مسموعة ومقبولة لدى الآخرين وإقناعهم بما تقول واستمالتهم إلى تحقيق أهدافك، ولكى نحقق ذلك عليما أولاً أن نعرف أن أصول التأثير هو تحقيق للإقناع وذلك له أسس:
احرص على ترتيب أفكارك ودراستها قبل طرحها على الآخرين.
ابدأ حوارك بوجه طلق وابتسامة واحرص على ملامسة يد من تحاوره.
تذكر أن الآخرين يقبلونك عندما تتبنى قضيتهم وتحسن الاستماع إليهم أولاً.
تذكر أن نظرك إلى العينين يساعد على تحقيق التواصل أكثر.
استخدم النطق الذى يناسب من تحدثه وسر على نهجه حتى تجتذبه إليك وتقنعه ثم قل له ما تريد.
تذكر أن المفكرين يبنون حواراتهم على توليد ما يريدون من أفواه الآخرين وتبنى قضيتهم والاهتمام بهم وتقدير تطلعاتهم.

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الارشيف الدراسي

فلاش لبعض المشاريع الطلاب لالفيزيائية !! -تعليم الامارات

فلاش لبعض المشاريع الطلاب الفيزيائية !!
لتحميل من هنا

1. أي المواد توصل الكهرباء الساكنة بشكل أفضل؟
2. اصنعي ترمومتر
3. اصنعي حافظة حرارية
4. اصنعي نموذج فرن يعمل بالطاقة الشمسية
5. ادرسي أثر ارتفاع درجة الحرارة على الغازات مختلفة
تجدون في مرفقات مشاريع مختلفة لبعض الطلاب



لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

كن مختلفاً مدارس الامارات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

تُرى ما الذي يحدث لو وضعنا خمس ذبابات في زجاجة ووضعنا معهما العدد نفسه من النحل

ثم وضعنا الزجاجة أفقيا ـ وهي غير مغلقة ـ

بحيث تكون قاعدتها لأعلى ، ثم صوبنا الضوء نحو القاعدة ، بينما تركنا أسفلها يغرق في الظلام؟

هل تعلم ما الذي سيحدث حينها ..؟
دعني أخبرك ..!

ستحاول أسراب النحل أن تخرج باتجاه الضوء ،وذلك لأنها قد تعودت على هذا الأمر ومنذ نشأتها
فهي في الخلية تصوب ناظريها دائما إلى فتحة الضوء

ولم تتعود أن تبحث عن طريق للخروج قد يكون مختبئ في ظلام الخلية ، لذلك تحاول وبإصرار
على الخروج من أعلى الزجاجة ، ولن تلبث أن تموت بعد فترة من المحاولة بفعل التعب .. أو الجوع.

في المقابل فإن الذباب ، لن يستغرق أكثر من لحظات بسيطة حتى يخرج ، لأنه سيفتش في كل الاتجاهات الممكنة أمامه.

إن الحكمة التي يمكننا قطفها من تلك التجربة أن الذكاء التقليدي ، والروتين الذي تمرسنا على فعله
قد لا ينفعنا في حل كثير من المعضلات
وأننا يجب أن نتمتع بإبداع ومرونه في طرح الأفكار البديلة.

أديسون كان يقول :

( لن نستطيع حل مشكلة بنفس الذهن الذي أوجدها )

ويقصد هنا نفس طريقة عمل العقل ، لذا فهو ينصح أن نحاول طرق أبواب ،واتجاهات جديدة لم يألفها العقل ، وأن نحرره من النمطية والتعود والروتين.

إن العقل الحجري هو الذي يتعامل بطريقة النحل في الخروج من المأزق ، ويحاول بشتى الطرق أن يخرج باتجاه واحد مألوف
ولا يفكر في استخدام طرق بديلة أو مبدعة.

فحررعقلك يا صديقي من روتينه المعهود ، واجعل أفقك متسعاً ، واقبل الروافد ووجهات النظر المتعددة
وانظر في اتجاه مختلف فلعل هناك الحل.

م/ن





لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الارشيف الدراسي

ورقة عمل عن الحركة الموجية للمادة الفيزياء بإستراتيجية قبعات التفكير الست !!

ورقة عمل عن الحركة الموجية للمادة الفيزياء
بإستراتيجية قبعات التفكير الست !!

تأملي الأدوات التي أمامك:
حوض زجاجي ، ماء قطعة خشب صغيرة أو قطعة فلين ، حجر صغير
قومي بالخطوات التالية :

1.

ضعي الماء في الحوض ،ثم ضعي قطعة الخشب على سطح الماء .

2. اسقطي الحجر في وسط حوض الماء .

[IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif[/IMG]

· ما لذي حدث لسطح الماء.؟ ………………………………..
· هل انتقلت قطعة الخشب من مكانها ؟ ……………………..
· ماذا تستنتجين ؟ ………………………………………….. .

3. ضعي على سطح الماء قصاصات من الورق الملون .
4. ادخلي مسطرتك وأخرجيها داخل حوض الماء .
5. أكتبي ملاحظاتك واستنتاجاتك ؟…………………………………….
6.
اقترحي طرقاً للاستفادة من هذه الاضطرابات في حياتنا ؟
………………………………………….. ………………………………………….

م /ن
نفع الله بها

الملفات المرفقة
  • نوع الملف: rar 3.rar‏ (245.7 كيلوبايت, 260 مشاهدات)

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

الفصام في مراحل العمر المختلفة -تعليم الامارات

السسلام عليكم ورحمه الله وبركاته

يمكن ان يحدث الفصام في أي سن زمنيه من الطفوله وحتى الشيخوخه ولكنه بشكل عام يكثر حدوثه في سن المراهقه وسن الرشد اكثر من سواهما
فصام الطفولة :
من الصعب بعض الشي تشخيص
الفصام
في مرحلة الطفولة لعدة اسباب اهمها :
1 _ صعوبة التفريق بين فصام الطفوله والتوحد
2-صعوبة التفريق بين بعض الاضطرابات السلوكيه لدى المتخلفين عقليا من الاطفال وبين اعراض الفصام
3_صعوبة التفريق بين الاعراض العقليه التي تحدث لدى لاطفال ذوي الاصابات الدماغيه وبين اعراض الفصام
4_صعوبة استنطاق المحتوى العقلي والانفعالي لدى الطفل ممايصعب معه تقييم اعراضه
يبدأ المرض عادة بين السادسه والثانيه عشر من
العمر
، وربما قبل ذلك بسنة أو سنتين ، وان كان من الصعب ضبط ذلك . ويكون نمو الطفل طبيعيا في سنوات عمره الثلاث الاولى . ثم يبدأ في المعاناة متمثلة في اضطرابات سلوكية في اكله ونومه وحركته واستخدامه للحمام ثم تضطرب علاقته بوالديه . ويستمر في التدهور اكثر واكثر فيضطرب سلوكه بدرجة اكبر حيث تظهر لدية الحركات العشوائيه وتنتابه حالات القلق والخوف .

وترتبط بداية المرض عادة بحادثة اجتماعيه ذات دلالة مؤلمة للطفل كموت أحد والديه ، فتبدأ أعراض المرض الفعليه متمثلة في تناقص اهتمام الطفل بما يدور من حوله ، وانعزاله ، وتدهور المهارات التي كان يتقنها ، ونقص التجاوب العاطفي ، وظهور أنماط خيالية في التفكير والعاطفة والسلوك ، وتبدل نمط الحركه زيادة او نقصانا . ورغم قلة حدوث الفصام عند الاطفال الا أن مآل المرض ليس جيدا بالرغم من وسائل العلاج الحديثة .

فصام المراهقة :
المراهقة هي فترة انتقالية في سن اللا مسؤولية الى سن المسؤولية الكاملة .
ولذا فان المراهق يمر بفترات عصبية عند التعامل في ظروف الحياة
المختلفة
، خصوصا الضاغطة منها ، وربما انتاب المراهق حالات انهيار عصبي ( adolescent crisis ) تتمثل أعراضها بأنها طارئه
حادة تشل قدرة المراهق عن القيام بما اعتاده ، وربما انفصل عن واقعه بعض الشي مما قد يبدو للناظر أنها أعراض بداية
الفصام
.
ويختلف فصام المراهقة عن الانهيار العصبي في أن مريض
الفصام تضطرب جميع مجالات الشخصية لديه ، ويقتنع تماما بخيالاته وأوهامة متجاوزا الحد الفاصل بين الواقع والخيال . وللتفريق بين النوعين فيجب استمرار المتابعة ، ورصد تطور الأعراض، والتركيز على مدى ارتباط المريض بالواقع ، والنظر في شذوذ أفكاره وسلوكه وانفعالاته حتى تتبين أعراض الفصام
بشكل جلي فيتم علاجها ، أو تضمحل تلك الأعراض معلنة نهاية الانهيار العصبي .

فصام المسنين :
يمكن أن يبدأ
الفصام عند الكبار وبنسب ليست بالقليلة ، وهذه النسب في ازدياد حيث تشير بعض الدراسات ان حوالي 10% من المرضى العقليين الذين يدخلون المستشفيات لأول مرة وهم في سن الستين ومافوق هم مصابون بمرض الفصام
.
وبشكل إجمالي تقع حالات
الفصام
عند الكبار ضمن ثلاث فئات :
1_ فئة تتصف بالهلاوس البارونية وهي هلاوس سمعية ثابتة .
2_ فئة الاضطرابات الشبيهة بالفصام وهي أكبر الفئات .
3_ فئة
الفصام
بأعراضه المألوفة
وعلى العموم فمصير
الفصام
عند الكبار جيد ، إلا إذا زامن الحالة النفسية المرضية اضطراب عضوي آخر .
ومما يجب تذكره أن الأعراض الجانبية لأدوية
الفصام
أكثر شدة لدى المسنين من سواهم ولذا لزم ضبط الجرعة الدوائية المناسبة .


الدكتور طارق الحبيب
بروفسور و استشاري الطب النفسي

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الارشيف الدراسي

بوربوينت عن المناعه / جاهز -مناهج الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

في المرفقات

م/ن

بالتوفيق

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

أسلوب حل المشكلات -مناهج الامارات

أسلوب حل المشكلات

لا تخلو حياة الإنسان من مشكلات عديدة يتعرض لها ويقف عاجزا عن إيجاد الحل المناسب لها ، ولكن بعض المشكلات لا يمكن حلها مهما حاول الإنسان ومهما أوتي من مهارة حل المشكلات مثل الوفاة والطلاق والعاهات والإعاقات ولكن هذه الأمور الحتمية يمكن التعايش معها وتكييف النفس على تقبلها كقدر محتوم ولكن هناك مشكلات يمكن حلها عن طريق استخدام الأسلوب العلمي في حل المشكلات ويمكن تلخيص خطواتها في سبع خطوات هي كالتالي :
1- الاستعانة بالله أولا ومواجهة المشكلة وعدم التهرب منها 0
2- تحديد المشكلة ومدى صعوبتها أو شدتها وتكرارها ودراستها 0
3- التعرف على أسباب المشكلة 0
4- التركيز على السبب الحقيقي من بين الأسباب التي يرى الباحث أنه السبب وراء حدوث المشكلة 0
5- التفكير في البدائل والحلول الممكنة ، مع التركيز على إزالة السبب الحقيقي للمشكلة0
6- البدء في التنفيذ لإزالة سبب المشكلة 0الممكن إزالته أو التفكير في توطين المسترشد للتكيف مع السبب الذي لا يمكن تغييره
7- متابعة الحل بعد الشروع في الحل بوقت مناسب لمعرفة مدى جدوى هذا الحل أو استبداله بإزالة سبب آخر ربما يكون هو السبب الحقيقي 0
توضيح هذه الخطوات :
1-إن مواجهة المشكلة التي يتعرض لها الإنسان أفضل من الهروب منها ، بعد الاستعانة عليها بالله فهو المعين على جميع المصائب التي يتعرض لها الفرد في حياته ولدى الإنسان مهارة في حل المشكلات التي تواجهه ، إذا ما أحسن التعامل معها بتروي وتعقل وعدم المسارعة في الحكم حتى يتحقق له الفهم العميق لأسباب المشكلة وعندها يسهل عليه الحل ، عندها يشعر الفرد بالنصر والسعادة والثقة في النفس عندما يتصدى للمشكلة ويواجهها 0
2- تحديد المشكلة ، أحيانا المرشدة تبدأ بالحل قبل أن تحدد المشكلة وتعرف أبعادها أحيانا تكون عدة مشكلات وعندما تفكر فيها تجدها مشكلة واحده ، أحيانا تكون المشكلة سهلة جدا ولكن المرشدة مثلا تكبرها وتعظمها وهي لا تستحق ذلك ، لذا فإن تحديد المشكلة وتجزئتها إلى أجزاء بسيطة هو أولى خطوات النجاح في الحل ، وقد تكون المشكلة وهمية غير واقعية ، لذا قبل ما تتعب المرشدة نفسها لابد من وزن المشكلة بميزانه الإكلينيكي ، هل هي أمام مشكلة فعلية أم لا؟؟ ، إن تحديد المشكلة يقودنا إلى الحل الصحيح ، فمثلا مشكلة التأخر الدراسي ، مشكلة عريضة طويلة تدخل فيها عدة مشكلات ولكن لو حددنا المشكلة تماما لوجدنا أنه انخفاض القدرات العقلية لدى الطالبة ، هذا الانخفاض هو الذي أدى إلى تأخرها الدراسي إلى جوانب أخرى تشكو منها الطالبة كشعورها بالنقص أو عدم الثقة بالنفس 0
2 البحث عن أسباب المشكلة : دائما عندما تواجهنا مشكلة ينبغي لنا أن نبحث عن أسبابها ، فالبحث عن السبب هو الموصل للحل والمشكلة الواحدة لها أسباب ذاتية وأسباب بيئية أما الأسباب الذاتية فهي التي تعود إلى ذات الفرد مثل الأسباب النفسية ، كعدم الثقة في النفس الشعور بالدونية ، الوسواس القهري أو الأسباب العقلية مثل بطء التعلم ، التخلف العقلي ، صعوبات التعلم التوحد ، أو الأسباب الاجتماعية كالانعزالية والانطواء وعدم وجود أصدقاء للمسترشد أو الأسباب الجسمية كعلة أو مرض جسمي أو إعاقة أما الأسباب البيئية فهي قدتكون أسباب تعود إلى الأسرة كمشاكل عائلية طلاق تفكك اسري فقر غنى فاحش أمية الوالدين أو أسباب مدرسية : كقسوة المعلمات مع المسترشد كثرة تغيير الجدول المدرسي الإدارة الدكتاتورية أو الفوضوية إيذاء المسترشد من قبل الزملاء عدم فهم المادة العلمية سؤ بعض المعلمين وغيرها أو أسباب اجتماعية مثل عدم تنظيم الوقت مشاهدة القنوات الفضائية ، الرفقة السيئة ، السهر خارج المنزل وغيرها 0
4- للمشكلة أسباب عديدة وهي متشابكة ومتداخلة ولا أعتقد أن سببا واحدا يمكن أن يكون السبب المؤثر في الحالة بل لابد من التركيز على أهم الأسباب التي ساهمت في المشكلة ، ومتى بدأ هذا التأثير ، الحس الإكلينيكي عند المرشد هو الذي يميز ويستخلص أهم سبب أحدث المشكلة فمثلا الطالبة التي تعاني من الخجل والانطواء وعدم الثقة في النفس لوحظ أن سبب مشكلتها كثرة النقد الموجه لها من والدتها او والدها ، وبمساعدة الأبوين على التخفيف من نقدها أدى ذلك إلى أن تحسنت الحالة 0
5- خطة العلاج دائما هي التي تحدد مدى نجاح المرشدة في دراستها للحالة وخطة العلاج تقوم على أساسين ألأول : معرفة الأسباب الذاتية وإزالتها قدر الإمكان أو التعامل معها كقدر محتوم ومعرفة الأسباب البيئية : وإمكانية مساعدة المسترشد في إزالتها فإذا كان سبب المشكلة سؤ معاملة الأهل فيمكن التأثير في الوالدة لكي تغير من أسلوب معاملتها مع ابنتها أو السعي لمساعدة الطالبة إذا كانت تعاني من الفقر عن طريق صندوق المدرسة والتبرعات 0
6- إن مشكلة كثير من المرشدات أنهن يبذلنَ جهودا كبيرة في دراسة الحالة ولكنهن لا ينفذن ما يكتبن والتنفيذ مهم جدا ، أما الكتابة على الورق بدون أن تأخذ المرشدة على عاتقها مهمة التنفيذ يكون عملها في هذه الحالة بدون فائدة مع الأسف ، كما أن مشاركة المسترشد في اقتراح الحل أمر في غاية الأهمية فالمسترشد يمد المرشد بالحلول المعقولة لمشكلته ، فلا ينبغي للمرشدة أن تحتفظ بحل المشكلة لوحدها بمعزل عن المسترشد فالمسترشد أدرى الناس بمشكلته وحلها فلا بد من اخذ رأيه في حل المشكلة وعند موافقتها ، والحل قد يكون ممكنا وقد لا يكون ومن هنا تكمن مهارة المرشدة في مساعدة المسترشد في تقبل الأمر الواقع وتوطينه على التعامل مع المشكلة بدون قلق أو توتر 0
7- متابعة التنفيذ أي تنفيذ حل المشكلة ، وهذه خطوة مهمة وهي خطوة تقويمية لمعرفة مدى نجاح المرشدة في التطبيق ، وتتم هذه المرحلة بعد بدء حل المشكلة بوقت كاف ، وعندما تحاول المرشدة تحسين علاقة الأم بابنتها وتسعى إلى ذلك بطريقتها الخاصة وذلك بكسب ثقة الأم ومصارحتها بسبب معاناة ابنتها ويتم الاتفاق بين الأم والمرشدة بتغيير معاملتها لابنتها ، تعود المرشدة بعد فترة لسؤال الطالبة عن مدى تحسن علاقتها بأمها فإذا لاحظت المرشدة أن الوضع يسير إلى الأحسن وإلا سلكت طريقة أخرى للتأثير في الوالدة وهكذا ، كما أن على المرشدة أن تتابع مدى تحسن الطالبة دراسيا من خلال إطلاعها على كتبها ومذكراتها ودفاترها واختباراتها ، فإذا كانت قد تحسنت فمعنى ذلك أن العمل مع الحالة يسير في الطريق الصحيح 0

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الارشيف الدراسي

أريدكم ضرووري -تعليم اماراتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتـــهــ
لو سمحتوا أريد بروربوينت عن درس الإفترااااااااااااااااس
الله يخليكم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

ضعف القدرة على الحفظ والتذكر

يلجأ الكثير من الشباب إلى تناول الأدوية لتساعد على التركيز والحفظ والتذكر أثناء الدراسة ,والسهر حتى أوقات متأخرة وغالبا ما تكون النتيجة غير جيدة وهذه الظاهرة قد تبدو منتشرة ما بين الشباب بشكل كبير و يحدث هذا أثناء الإختبارات وجدت هذه الحلقة جدا مفيدة
أتمنى الجميع أن يستفيد

هذا هو رابط الحلقة

لمتابعه والمزيد من المعلومات
www.excellence4education.com

أطيب التمنيات
أبو عبدالله

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الارشيف الدراسي

فلاش عن الخلية العصبية !! -تعليم الامارات

فلاش عن الخلية العصبية !!
الخلية العصبية. Neuron.

الخلية العصبية هي العنصر الأساسي والضروري في جميع العمليات السيكولوجية، بحيث تعد جميع السلوكات وردود الأفعال التي يصدرها الكائن الانساني نتيجة لمعالجة المعلومات التي تتم بواسطة شبكة الخلايا العصبية في الدماغ. وهناك ما يزيد على ألف نوع من الخلايا العصبية تؤدي كل منها وظائف متخصصة في مواضع متباينة من جسم الانسان ويوجد في الدماغ البشري حوالي 100 مليون خلية عصبية، ووظيفة الخلية العصبية هي "إتمام التفاعلات الكميائية في الدماغ" (جيمس تريفل، 2022)، حيث تعمل على التقاط الرسائل الآتية من الخلايا المحيطة وحملها إلى خلايا أخرى بواسطة عملية تعرف بجهد التـأين العصبي وحركة المثيرالعصبي بين الخلايا شبيهة بانتقال الشحنة الكهربائية عبر سلك كهربائي، والتنبيه من خلية عصبية إلى أخرى يتم بواسطة مادة كيماوية تعرف بالمرسلات أو الموصلات العصبية neurotransmitter . والآن سنتحدث عن بنية الخلية العصبية أو العصبون.

نفع الله به

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده